感悟新课程下的英语教学

　　新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。

　　一、创设英语学习氛围，寓教于一言一行

　　1. 课堂英语化。学生学习英语缺乏英语语言环境。这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。这样经过日积月累，学生就基本听得懂简单的课堂用语，增强了学生学习英语的信心，为培养学生的英语语感打下了坚实的基础。

　　2. 教学表情化、动作化。学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示、说明教学内容，即以姿势说话。如教listen这个单词时，我就以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作。反复几次后，只要我半握拳手放耳后，学生便心领神会。经过同样的训练，只要我双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

　　3. 生活常规英语化。小学英语一周三节课的教学，从时间量的角度来说，确实少得可怜，学生需要掌握的语言量大，而运用语言的机会少。针对这一情况，教师应从语言发展的需要，人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围，培养学生用英语进行交际的习惯，有效地提高学生的听说能力。

　　二、采用多种教学手段，“拴”住学生的心

　　教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，增强学生的学习兴趣。在教学中我针对教材特点，运用了多种教学方法。

　　1. 玩中学，在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，我不但鼓励学生玩，还组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。如在学习自我介绍时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习“boy、girl、monkey”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏，在学习动物时采用了“快速表演叫声”的游戏等等。这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心理，有助于克服学生腼腆羞怯的心理障碍，激发学生的学习兴趣。学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

　　2. 歌中练，在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课我都利用或编写了与学习内容相符的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演。如在学习表示小动物的单词时，我采用了这样的歌谣：

　　A dog says “Woof, Woof”，

　　A cat says “Meow, Meow”，

　　A crocodile sings,

　　But I don't know how,

　　A duck says “Quack, Quack”，

　　And yes! I know how.

　　Quack! Quack! Quack!

　　每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。

　　3. 画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生情绪活跃、开朗，具有稳定性、专一性差的年龄特点，因此在教学中我不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等。学生们在涂、画中，与同伴团结合作，相互交流，体会到了学习的乐趣。

　　4. 情景体验，在交流中创造性运用知识。低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色的单词时，我让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望我的帮助，表现出强烈的求知欲。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，我也不急于纠正，而是鼓励其大胆地、创造性地运用所学知识。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。

　　以上这些教学方法都是采用任务设计，让学生在完成任务的过程中，运用语言发展思维，发挥想象，动手动口，合作参与，在实际交流中发展交流的能力。同时也体现出学科间的融合及文化渗透，强调灵活开放，提高了学生的综合素质。

　　三、巧用现代教育媒体

　　在教学中，应该利用VCD、电脑等现代教育媒体让教科书动起来、发出声来，使“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。在学习“Ｗhat's this?”、“What's your name?”、“How old are you?”等句型时，我运用了“望子成龙”系列教学软件中的“英语乐园”。这套软件创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，使学生的注意力被牢牢地吸引住了。

　　四、使用合理的评价手段

　　学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中我经常用深情的赞许或热情的鼓励，以巩固提高学生的学习兴趣。有时也会准备一些小礼物奖励他们。与此同时，我还根据学生回答问题的具体情况，有针对性地进行点评，指出存在的不足与优势，从而激发学生学习的动力，保持他们学习的兴趣。

　　总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！