如何引导学生做好课前预习

　　俗话说得好：磨刀不误砍柴功，因此磨好预习这把“刀”，将事半功倍。那么在语文教学中如何引导学生磨好预习这把“刀”呢？下面浅谈我的几点体会：

　　一、首先通读课文三遍，边读边做到：准备一本字典，遇到不认识的字词查字典，把注音标在课本上，课后的生字也一起在课文中找到标上音节，便于识记。朗读三遍扫除字词障碍，把课文读通读顺。（2）给课文标小节，划词语。（所划词语是课后生字组成的的词语和课后要求抄写的词语，有些比较重要的没划到老师上课时一起补上。（3） 划出课文中好的词语和精彩重要的句子。（注意选用的符号）（4）试着给课文分段，在段后写出段意。（分段可以各抒己见，待课上交流）（5） 质疑，提问。要求学生对看了不甚懂的地方可用铅笔打上一个问号，把提出的问题写在课文后空余的地方。

　　二、通过朗读全文，知道文章的大致内容，并标出自然段序号，以及简单的类型，比如知道这是写景的，写事的，还是写人的。小学阶段，写事的文比较多。让学生从小掌握文章的题材内容分类，我觉得是有好处的，而做到这点，应该并不难。，应该让学生根据课后的生字情况，画出文中的生词，这些生词包括生字组成的词，也有文中你认为很重要的词以及你很喜欢的词。可以把它们摘出来，写一写，读一读，想一想这些词的意思。格外加深一下印象。

　　三、在布置预习作业的过程中，一部分学生可能认为：预习又不用上交，所以不会很重视，我针对这个情况，开始时要进行督促和必要的检查，对做的好的要给予表扬，其余的要鼓励，强调其重要性。班上好多学生都买了第七册课文的《字词句段篇章》，里面的重点难点都分析的很透彻，分段和写作特色等都有，和老师课上讲的差不多。所以要引导学生用好《字词句和重难点》，对老师上好课帮助很大。要求学生《字词句段篇章》只能在预习的时候参考学习，在课前先让学生自己学习，加深对课文的理解，不可以在课上照读，这样上课会有依赖性。实践下来，上课发言的同学多了，老师讲课不会再启而不发， 学生的学习走在老师的前面，掌握学习的主动性，不仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。

　　由此可见，让学生作好课前预习，可以帮助学生理解书的内容，收到加深印象、增强记忆的效果，还可以帮助学生整理、积累资料，便于今后查找、运用。总之，所谓预习新课，就是要把即将要学习的知识看一遍，只有对这些知识熟悉了，课上才能抓住有限的40分钟，取得更高的学习效果！