为有源头活水来--浅谈如何引导学生积累习作素材

　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。教师在平常的作文教学中经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。很多学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是“旧瓶装新酒”，内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。造成这种现象，归根结底就是学生在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微感人的事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。荀子曾经说过“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有拥有了丰富的生活积累、语言积累，才能做到厚积薄发，写出有真情实感的作文来。

　　一、仔细观察，在生活中发现素材

　　《语文课程标准》第一学段提出“写出自己对周围事物的认识和感想。”第二学段强调“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，第三学段则提出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 这些要求都为习作素材的来源指明了方向。

　　叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”叶老先生的这句话，一语道破了作文与生活的关系。生活是一个美丽的万花筒，它为学生提供了取之不尽的习作素材。要想使自己的作文内容丰富多彩，就必须有一双慧眼，善于观察生活，并养成观察事物，分析事物的好习惯。对生活的观察是一个复杂、多侧面的活动。它不单纯是眼耳口鼻身并用，更重要的是动脑，做一个生活中的有心人。教师要引导学生学会在观察中思考、感悟。只有对观察到的素材进行不断的思考，提炼，加工整理，善于从中挖掘和捕捉生动的瞬间，才能使笔下的生活充实，人物栩栩如生，景物逼真。如四年级上学期有一篇习作——《落叶》，趁星期六的时间，我让我们班的学生去拾落叶、观察落叶，从落叶的形态各异到色彩缤纷，甚至连叶脉，学生都观察得仔仔细细。回来后，学生讲得津津有味，我马上抓住学生最感兴趣的落叶再进行实物观察、思考，多方面、多角度地去认识。学生笔下的落叶充满了灵性。一位学生写道：“原来这是一片杨树叶，我闻了闻，还有一股淡香味。它是金黄色的，正着看，就像一个大桃子，该不会是齐天大圣偷仙桃时漏掉的吧。倒着看，又像一颗金黄色的爱心……”一位学生这样写道：“我顺手拾起一片落叶，叶片鹅黄色的底儿泛着淡青色的光彩，色调还是那样的脉络清晰，有条不紊，宛如整齐的图案。叶边的小锯齿儿像无数个‘人’字，十分整齐别致。叶柄深黄，略略涂着一些红晕。闻一闻，一股沁人心脾的幽香……”

　　二、广泛阅读，在读本中寻找素材

　　有了丰富而充实的生活积累之后，还需要用丰富的词汇、流畅的语言将生活表现出来，将自己的感受表现出来。那么如何做到这些呢？叶老还说过：“写作是倾吐，阅读是吸收，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话说出了从阅读中积累的重要性。古训“劳于读书，逸于作文。”“读书破万卷，下笔如有神。”也正说明了这一点。对于学生来说，大量的课内外阅读对学好语文、写作起着不可低估的作用。读一篇好的作品，不仅可以开阔视野，获取信息资料，发现写作方法技巧，而且可以唤醒学生潜在的赏析语言的意识，提高运用语言的能力，进而提高作文写作水平。我们使用的现行教材中有许多名篇佳作，它们的语言规范，生动优美，无论是在谋篇布局、过渡衔接、表情达意方面，还是在用词准确、句子通顺连贯、修辞手法的运用等方面，都是我们学习的典范。因此，我们要反复阅读、吟诵、品位、内化，从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章的结构方法，了解句与句、句与段、段与篇之间的关系，记诵一些优美的语句，精彩的片段，并力求学以致用，应用到写作中去。另外，还必须做大量的课外阅读，包括看电视，听广播，丰富自己的知识结构，这样才能有利于写作。

　　1、推荐好的读物

　　为了避免学生读书的盲目性，我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文。此外，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。如学了《卖火柴的小女孩》后，让学生阅读《安徒生童话选》……为了督促学生养成良好的读书习惯，我在班上设立了图书角，开展阅读竞赛活动，定期评选“读书之星”。这样一来，为了争当“读书之星”，全班掀起了读书热潮。

　　2、指导学生作好读书笔记

　　常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。阅读笔记常见的类型有下列一些：（1）做摘记：根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本上。（2）写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。（3）写心得：写出感想和收获、疑问和评价…学生的读书笔记老师坚持批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。

　　三、注重整合，在课程中挖掘素材

　　加强语文与其他学科的联系，增强语文学科向外辐射的张力，这是语文新课程标准的重要理念。所以，在进行习作训练时，老师要冲出语文教材这个小圈子，充分利用课程资源，让学生在自然实验、社会调查、劳动制作中积累习作素材。这不仅让学生获取知识、巩固知识，而且为学生的写作积累了第一手材料，便于学生在作文中表达真情实感，把写作当作一件快乐的活动。

　　如在学完劳动课《中国结》后，让学生把本课的收获写出来，题目自拟。一个语文基础比较差的学生以《第一次受到表扬》为题目写出了本节课的感受。在完整地描述编中国结的过程之后，他在结尾处这样写：“我编的中国结虽然不太好，但毕竟是我亲手编制的，还受到了劳动老师的表扬，这是我第一次受表扬。我以后一定能做出更多的作品来……”文章不算是很好，却很完整，流露出了学生的真情实感。对于这样基础较差的学生能写出完整的文章就是一大进步。在教学活动中，老师善于抓住机会，注重学科的整合，学生的写作素材就会积累起来，写作文时就会言之有物。

　　四、坚持写日记，在练笔中积累素材

　　写日记可以说是提高写作能力最行之有效的方法之一。鲁迅先生就曾经说过他写作成功的一大秘诀就是“勤练笔”，而“勤练笔”又不可能天天都去写作文。所以日记就以它篇幅可长可短，内容包罗万象，形式潇洒自由而成为练笔的最佳方式。它不仅可以把你在生活中观察到的随时记录下来，而且使你把在阅读中学到的方法应用到写作中去。

　　要写好日记，应注意四个方面：一是不要写得过于简单，只是概括地把事件的内容、景物记下来，要善于发现细节的不同，如写种豆子的日记，你就得把下种、发芽、长叶、开花、结果的过程中，豆苗在每一阶段的变化写出来，要是配上图画，就更能说明问题；二是不要记流水帐——把一天中经历的所有事情都写上，要选择最有意义的、感受最深的写下来；三是不必拘泥于形式，或叙事、或抒情、或议论、或说明，高兴时可以吟上几句小诗，烦闷时也可以表白一下心迹；四是要有持之以恒的精神，切不可“三天打鱼，两天晒网”。

　　法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，勤于练笔，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。学生会写、乐写、善写的大好形式就会指日可待。