初中信息技术教学中的“利益驱动法”

　　许多信息技术课教师会有这样的体会：学生一听说要上信息技术课，都高兴的不得了，但老师一讲课本内容，学生们就恹恹欲睡，兴趣全无，有的在窃窃私语，有的在胡乱操作，有的在玩游戏、上网，这时的老师往往是气血上升，对学生大声呵斥。究其原因，在于传统的教学方法和模式不适应信息技术课教学，不适应学生的学习实际，没有调动起学生学习的积极性和求知的欲望。

　　根据《信息技术》学科的特点和学生的实际，在教学过程中采用 “利益驱动法”，有助于学生掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。

　　所谓 “利益驱动法”，就是每节课给学生设定一个具体的任务，在规定的时间内，学生完成后给予一定的奖励或处罚。学生在“奖励”或“处罚”这一利益的驱动下，完成教学任务的教学方法。也可以说，“利益驱动法”是在“任务驱动法”基础上的教学方法。

　　一、 “利益驱动教学法”的操作方法：

　　1、课前利益驱动。教师可规定学生在到微机室上课时必须要站好队，有秩序的安静的进入微机室。如果学生不按照老师的要求做，教师可对学生做适当的处罚。如学生站不好队或在上微机室的路上说话，教师可罚学生回教室门前重新站队，学生经过几次处罚后，自然就会按照老师的要求去做了。如果还不能达到目的，教师可罚学生在教室内背诵计算机知识，这可是学生最不愿意的啊！

　　2、课上利益驱动。在上课过程中，教师可针对学生对计算机知识不感兴趣，而对上网、玩游戏感兴趣的情况，采取一些有效的奖励措施，督促学生学习，使学生产生一种学习的欲望。具体的做法是：上课前，教师首先和学生明确本节课的学习任务和将要达到的学习目标。然后教师提出具体要求，明确中游学生完成任务的时间，每节课的任务教师要认真设计，要给学生留出一定的宽裕时间，要求基础好的学生充分利用这些宽裕的时间，帮助、指导本组的同学完成任务，达到熟练的程度，待全组同学均顺利完成任务后，再节省出的时间归个人支配使用，学生可以玩一会儿游戏，也可以上一会儿网。学生对此兴趣很大，对原来需要教师演示的内容，许多学生提出了改进的办法，说：“老师，不用演示了，我们自学就可以解决战斗！”其实，我很明白，他们怕我的演示耽误了时间，他们是在为自己争取时间啊！经过一段时间的训练后，学生的学习变得主动多了，知识掌握的牢固多了，有些时候，我简直可以“下岗”了。

　　3、课结束前利益驱动。在距离下课还有一、二分钟的时候，教师可以停止学生的活动，对本节课进行简单的总结，除了总结课本内容外，教师还要总结本节课学生的表现，表扬完成任务好的组或个人，提出课堂不足。下课铃声响后，教师要教育学生填写好上机记录，将自己用过的物品摆放整齐，检查自己身边的卫生情况，然后按照顺序依次离开微机室。

　　二、应注意的问题

　　1、结合实际，明确任务，把好任务设计关。

　　任务是课堂教学的 “导火线”，是问题提出的表现。设计任务是教师在课前备课的重头戏，要求教师纵观整个课程，统筹安排教学内容。针对学生的特点，每节课的任务不能太大，任务中的新知识、难点不能太多。“任务”的确定直接影响了教学的效果，设计任务时，应遵循科学性、教育性、层次性、趣味性等原则，根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学“任务”是信息技术教学获得成功的前提条件。

　　2、巡回指导，关注全体，转好教师角色。在教学过程中，教师一是要变知识的讲授者、灌输者，转变为知识的组织者和引导者。二是要从讲台上讲解转变为走到学生中间，和学生一起交流、讨论，共同学习。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。

　　3、把握尺度，注重实效，做好学生监督。给学生自由支配的时间，目的在于调动学生学习的积极性，教师要时刻引导学生克服为了玩游戏、为了上网而学习的做法。要把握好学习时间和学生自由支配时间的比例，关注学生的学习效果，引导学生在掌握好知识的基础上适当娱乐，切不可放任自流，让娱乐取代了学习。