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构建小学数学有效课堂的五种意识

所属栏目: 数学论文  更新时间:2019-09-27 点击次数:

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  在新课程实施中,高效课堂是广大教育工作者追求的目标,这对年轻教师来说尤为困难,但你至少要保证你的课堂教学做到“有效”,那么,一节有效的课堂教学应注意哪些方面呢?这就是今天我要和大家交流的话题----《构建小学数学有效课堂的五种意识》,即:用“教材”的意识、用《教师教学用书》的意识、目标的落实意识、发展意识和反思意识。

  一、用教材的意识。

  教材是学生学习的基本素材,也是教师进行课堂教学的主要依据。教材凝聚着众多专家、学者和数学教师的集体智慧。但有些教师在教材的把握和使用上却出现了一些偏差和误区:有人不愿意花时间仔细琢磨,有的对教材理解不到位或理解有误,不能很好地领会教材意图,导致教学目标没有达成。

  1、读懂问题情境。

  教材中的很多问题情境是以“场景”的形式来呈现学习素材,其丰富的内涵有时会让学生难以理解和把握。教师要善于分析主题情境中所包含的信息,挖掘蕴藏的学习资源。

  2、读懂主要知识点。

  在研读一节课时,要从教材中读出基本知识点。

  3、读懂教学线索和基本教学方式。

  主要是读懂教材中呈现的教学内容的展开过程,就是每个环节该如何开展。

  另外,教材中还经常会有一些提示语,这些提示语对教师教学突出重点、分散难点的教法提示,对于理清教学思路、选择教学方式会很有帮助,也需要教师仔细揣摩、领会。

  4、读懂习题的功能与层次。

  练习具有促进知识理解巩固、促进知识转化为能力等功能。读懂教材中的练习,主要是要读懂习题的功能和层次。教师首先要将习题认真看一遍,明确每一道题的功能、编写意图、解决策略和蕴含的数学思想方法。其次,理清练习的层次与内在联系。

  教师要树立正确的教材观,尊重教材,基于教材但不“唯”教材,要用“活”教材,教材中呈现的知识是静态的,教师要根据教学需要,对这些教学材料进行“再加工”,适当取舍或补充教学材料,将静态的数学知识转化为学生能主动参与的数学活动,化“静”为“动”,变“结果”为“过程”,从而提高教学的实效。

  二、用《教师教学用书》的意识。

  要读懂教材,对于没有教学经验的老师来说很难做到,这时我们就要借助《教师教学用书》了。有很多教师备课停留在抄教案上,忽略了《教师教学用书》的作用。

  《教师教学用书》里大多数单元不是有表格就是有结构图,它们能让我们整体把握本单元的内容,形成完整的知识体系。《教师教学用书》的第二个看点就是“教学建议”,它能提示我们要充分给予学生参与学习活动的机会,教学方法实用,教学理念新。《教师教学用书》还对教材的练习进行了指导,值得大家借鉴。

  三、目标的落实意识。

  落实课程目标是构建有效课堂的关键。在教师已通读了教材和《教师教学用书》的基础上,教师要根据本班学生的特点设计切实可行的教学设计,领会编者的意图,明确教学目标。课堂教学要围绕目标达成,时刻观察、倾听,并与学生积极互动,观察学生的注意力集中程度,观察不同层次学生的反应,倾听学生在学习过程中的盲点和疑点。

  四、发展的意识。

  学生和教师的发展是有效课堂追求的目标。首先我们要用发展的意识看待学生。把学生放在主体地位,相信学生能学会,能会学。学生自己能学的教师绝不多讲,学生能动手的教师绝不操办,给学生足够的时间和空间去经历、去探索,让学生增长知识,获得经验,发展能力。不能因为学生在认知方面、能力方面的局限性,而剥夺学生去尝试、体验的机会。其次,我们要用发展的眼光看待自己。作为一名小学数学教师,我们不断地在小学阶段循环,教学内容是有限的,但面对的学生却在不断地变化,学生的能力水平和需求也在变化,所以,课要常备常新,教学要不断呈现新意。

  五、反思的意识。

  没有反思就没有提升,课后要如何反思呢?

  首先,从教学目标的达成来反思。从教学目标与实际效果的差异入手,分析原因,看是理解教材的问题、教学设计的问题,还是驾驭课堂的问题、指导不到位的问题等,拿出改进措施,如下节课我该如何补救,下次上这节课我该如何改进,使目标的达成更有效。

  其次,从学生学习过程中的表现反思,从学生学习的状态、互动的气氛、注意力集中的程度、参与的积极性等方面反思。

  然后,从作业、练习反馈的结果进行反思。

  总之,构建小学数学有效课堂,观念是行动的先导,只要我们想到了,关注到了,才可能改变我们的教学行为。建构有效课堂,需要我们做的还有许多,如提高教学语言技巧、调动学生的学习兴趣、学困生的转化、教学活动的调控等等,我们只有在教学中边摸索、边总结,才能逐步走出无效,迈向有效,奔向高效。


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