低年级课外阅读指导“三步曲”

　　庐江县城南小学   宛小平

　　课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，能阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，却非易事。如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师必须加强科学的指导和实践。

　　俗话说“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。指导课外阅读应从兴趣的培养入手，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读激情，主动遨游在浩瀚的书海中。我从事低年级教学多年，同时也非常注重课外阅读的知道，总结了激发低年级学生阅读兴趣的“三步曲”：

　　第一步：故事激趣法

　　喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在每节语文课上，我都安排3--5分钟的课前交流，请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。一次，有一个学生声情并茂地讲了一个“龟兔赛跑”的故事，深深吸引了学生。故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机对那个学生进行了表扬，并询问他是从哪里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台的动画节目，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。于是我就借势引导学生课外时间多看看注音故事书、童话书。我还趁势向学生推荐了《成语故事》、《益智故事》、《语文经典读本》……

　　在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。每当课前交流的时候，学生总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《盘古开天地》、《精卫填海》、《小羊喝水》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。

　　第二步：拼音激趣法

　　在拼音教学中激发学生认识词语的兴趣，为读课外书打下基础。

　　一年级的学生刚刚认识汉字起步，在学生学会拼读音节后，我就让学生到课外书中去找自己认识的音节，学生兴趣浓厚，有的同学竟然读完了注音小说《西游记》，不仅巩固了学过的音节，拼读了没学过的音节，丰富了词汇量。还从中受到了挫折教育，增强了意志。

　　第三步：识字激趣法

　　在识字教学中，激发学生的课外阅读的兴趣。对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累了。在教学生字时，我让学生对生字进行扩词，通过这样的锻炼，可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学语文第二册《春晓》这首诗歌，有一个学生马上说，我会背诵古诗《忆江南》，我马上表扬了他“你真棒！”这时又有一个学生说：“老师我还有……碧玉妆成一树高……”我听了非常高兴说“你也相当不错，你能说出和其他同学不一样的古诗，真了不起。”又问：“你们是从什么书上看到的呀？”他们都说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅帮助我们提供了很多很好的词语、背出，还可以让我们学到很多很多的知识呢！”没想到，第二天就看见很多学生都带了课外书--成语书、古诗、《注音小说》等等。用这样的方法来激发学生的课外阅读的兴趣，。既巩固了生字，又能促使优等生提前识字，积累了词汇，保证了“下保底，上不封顶”，让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展；同时提高了学生的阅读能力。

　　总之，低年级课外阅读，应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。