农村初中学生心理问题表现、成因及对策探微

 

　　【关键词】  农村中学生 心理问题   成因   对策

 

　　一、农村初中学生常见的心理问题表现及其原因

 

　　（一）学习问题

 

　　问题表现为，学习动力不足（厌学）、学习压力、考试焦虑以及学习困难等。

 

　　笔者所在行政区域内的农村中学的班额一般在45—60人，经过三年来的访谈、调查发现，每个班几乎有1／5的学生厌学，有1／4的学生学习困难，对考试具有明显的焦虑症状约占1／10。从心理学的角度上分析会发现，有些学生在学习上的成就感或者说成就动机不足。有的学生学习成绩差就可能会受到老师和家长的批评和指责，时间久了，消极情绪的学生是很难燃起他对学习的兴趣。当面对这类学生是教师就应该去激发他们的成就感与成就动机，这是非常的重要的。有些学生现在看起来存在有比较强烈的厌学情绪，但是他们潜在的拥有一种强烈的想要学好的动机。只是因为以前跟学习相关的很多经验，都是消极的，所以他们在学习的时候，这种积极的动机就得到了抑制。因此要求教师要用发展的眼光看带学生，既要知道他今天所存在的问题所在，更要看到他还有一种想要改变自己，要求上劲和进步的内在动力。考试焦虑是一种很复杂的情绪现象。它是由一定的应考情境引起，以担心为基本特征，以防御或逃避为行为方式，受个体的认知评价、人格因素和其他身心因素制约的考试时常见的一种心理现象。表现为： 一听说要考试就紧张起来， 考前睡不好觉， 考试时出现情绪紧张， 心慌意乱， 记忆卡壳等现象， 某些平时学习成绩不错的学生， 一到考试就慌了手脚， 无法发挥自己应有的水平。严重的考试焦虑不仅对学习具有极大的危害， 对中学生的身心健康也造成潜在威胁。

 

　　（二）交往问题

 

　　问题表现为，孤独心理、唯我独尊和不能正确地与同学、父母、和老师进行交往。

 

　　一些中学生很少和别人交往，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语，他们人际关系疏远化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他们内心却感到孤独。也有一些中学生只沉湎于自我实现和个人奋斗中，处处以自己为核心，遇到稍不顺心的事或触犯到个人一点点利益就斤斤计较，对集体麻木不仁，对社会漠不关心。早恋也是初中阶段容易出现的一种现象， 伴随着身体的发育成长、生殖系统的成熟， 中学生会在心理上产生对异性的好奇与向往， 男女生之间易产生朦胧的好感， 加上流行歌曲、言情小说、影视媒体的推波助澜， 对中学生的性心理发育来说是种催熟剂。有些中学生也不懂得与师长如何交往沟通，往往不能理解家长、老师正面的教育与要求，不主动敞开心扉，形成反感甚至敌视，出现普遍的离家出走及鲜见的弑师案件。这些都是目前比较普遍心理行为的问题。这些交往方面的问题是一种发展性的问题。所谓的发展性的问题是指说学生在发展过程当中，到了一定的年龄阶段的时候，会出现一些跟这个年龄阶段相匹配的特定心理行为问题的，并没有达到障碍的水准。那么这种发展的问题，在每一个人身上都有可能会出现。

 

　　（三）情绪问题

 

　　问题表现为，情绪丰富而强烈， 但不能合理地将自己的负面情绪进行宣泄。

 

　　中学生情绪丰富而强烈， 但情绪起伏变化很大， 不稳定， 而且容易冲动， 往往不善于调节和控制自己的情绪， 有时， 可能会一点点小事而情绪激动， 也可能为一点点小事而灰心丧气。多变的情绪， 常常使他们难以专心致志、善始善终地做好每一件事，学习、生活也因此受到干扰。放任的情绪往往又会影响同学之间的友爱和团结。由于中学生情绪起伏变化大， 加上自我控制力较弱， 很容易成为不良情绪的俘虏， 以致影响自己的精神状态，妨碍了自己积极向上的进取心， 甚至违反校规， 触犯法律。美国心理学家艾利斯认为，人之所以有不愉快的情绪，是因为人们对事有许多不合理的信念。导致我们不愉快的往往不是事件本身，而是我们对事件的不合理的看法。

 

　　案例一

 

　　笔者任教的七年级学生吴某平时学习很好，但是他有一次跟数学老师发生非常强烈的言语上的冲突。起因是这样的，数学老师在上课的时候，问到，今天还有哪一些同学没有交作业。然后把没有交作业的学生名字，当着全班同学的面说了一下。这名学生也在老师点名的名字之内，他当时就站起来了，冲着老师就喊： “我只是没有交作业，但是我的作业已经写完了！”老师说你的作业尽管写完了，但没有交上来，所以我点你的名字也是没有错的。这个学生他就感觉到，老师冤枉了他，觉得很委屈，于是就跟老师发生了更强烈的言语冲突。下课后，老师把他带到办公室，他继续跟老师出现言语甚至肢体上冲突。这件事情发生以后，这位原来的优等生的数学成绩一落千丈。

 

　　分析：案例中的这个学生虽然学习成绩很好，但他从来就不知道如何宣泄负面的情绪。这次跟老师的冲突，导致在后来上数学课的时候，一直存在着一些负面的情绪，不再愿意去接触数学老师，他的数学成绩也是因此一落千丈。在这个个案当中，学生存在的问题有一些是跟自我相关的，有一些是情绪方面的。如果学生有了压力的情绪而不知道如何去宣泄，这是教师的责任就是要帮助学生，面对自己的情绪，合理地宣泄自己的情绪。教师可以告诉学生，当有一些负面的情绪，无法宣泄出去的时候，可以找一些人去交谈，比如说找父母，找知心朋友，找老师都是很好的选择。

 

　　（四）行为问题

 

　　问题表现为，说谎、攻击、逃学、违反纪律、网络成瘾等。

 

　　我们说是行为问题，这个行为问题包含的内容很多，究其原因，涉及到学生观问题，教师要将学生看成是一个完整的人，不仅仅看到他们的一个不足，还看到他们优势。认识到，每一个学生都是独特的，尽管他今天会有一些问题，但他仍然具有非常强的潜能。因此，中小学心理健康教育的目标是把学生的潜能充分地发挥出来。案例二

 

　　笔者曾教过一个学生邱某很令老师头痛，这个学生抽烟喝酒、逃学上网、打架擂肥，他敢跟老师对着干，他敢吼自己的父母。那些不学好的学生都很崇拜他。但是这名学生本身并不开心，反而觉得心里非常痛苦，经常在墙壁书桌上刻下一些牢骚话。他说他多希望老师们能冲他笑一笑，而班主任看他的那个眼神，就像一把利剑一样，把他的心都给刺穿了。

 

　　分析：案例中让老师很头痛的学生，似乎身上除了问题的之外，没有别的优点，但是他渴望能够被老师接纳，他渴望能够变好，他渴望自己能够回到主流的班级当中，渴望自己能够成为一只大鹏。他的身上也有一些优点，只不过这些优点被老师忽略了。因此，教师不仅看到学生的问题所在，还要看到他们优点所在，每一个学生，都有潜能。当教师只有树立了正确的学生观以后，教育才能真正地落到实处，否则地话，都只会是事倍功半。

 

　　二、应对农村初中学生心理问题的策略

 

　　（一）注意中学生学习上的心理平衡

 

　　片面强调文化知识的学习，追求升学率，以及来自家长、老师、学校等诸多因素的影响，势必给学生造成太大的压力，挫伤许多学生的学习积极性，产生心理不平衡和心理冲突，表现异常行为方式和行为习惯。农村中学要优化课程结构，提高课堂教学效率，减轻学习负担。优化课程结构包含两个方面：一是根据一定经济与社会发展对人的基本素质的需求，充实并丰富选修课和活动课的内容；二是删减目前中学教材的某些内容，降低某些要求。这不仅有利于拓宽学生的知识面，培养学生的能力，更有利于提高学生的心理素质。其中选修课、活动课的设置，可提高学生的学习兴趣，因为这种学习是在比较放松中吸纳知识与技艺，不会有过重的负担。

 

　　（二）建立良好的人际关系，培养健全的情绪生活

 

　　1.建立和谐的班级环境

 

　　心理学家认为， 人的情绪、情感、态度都是环境在个体身上的体现与反映。一般说来，一种环境如果能满足或符合我们的需要， 我们便会产生好感与积极的情绪， 反之就会引起相反的情感。没有任何一种心理的内容不来源于现实， 没有任何一种心理现象的产生， 没有它的客观原因。因此， 建立一个和谐的班级环境无疑有助于学生保持心理健康， 形成良好的心理品质， 并且将可能出现的心理问题减小到最低程度。

 

　　2. 建立和谐的师生关系

 

　　师生之间的情感在学生时代的感情生活中占据了非常重要的位置，老师在学生心目中的地位在一定程度上甚至会高于父母，每个学生都会猜测自己在老师心目中的地位，而老师对每个学生也会有自己的评价。因此师生之间的情感交流是非常重要的。这就需要老师在严格要求学生的同时，一定要对学生表现出宽容和理解，表现出对学生的关爱之情，尤其是对成绩比较差的学生。那么应当怎样建立和谐的师生关系呢？ 首先， 我们应当以正确的态度来看待一个学生。作为中学生而言， 他们的年龄是小一些， 但他们也有自已的情感， 有他们特有的心理世界， 我们的教师仍然要以平等的态度友好地对待他们， 因为师生关系应该是一种在平等基础上的相互尊重与信任的朋友关系。其次， 要注意在同学生的平时交往中投入感情。有专家提出素质教育首先即是一种感情的教育。离开了感情与爱心， 我们的教育便只是一种知识的灌输与传递。因此， 我们的教师不仅要在生活中去感受学生的心灵， 而且还要尽力使自己具备学生的心灵， 以学生的心灵去体验现实的生活。

 

　　（三）建立起心理健康教育的运行方式

 

　　有效地开展心理健康教育， 实现全员、全程、全方位的具体操作， 必须建立起一套学校心理健康教育的运行模式。学校心理健康教育的模式是预防为主的模式。一是开设心理辅导课，进行普及心理学常识的教育。让学生了解心理常识，特别是掌握心理健康的若干标准，掌握出现心理问题时的解脱方法。二是开设心理咨询、咨询信箱、热线电话，进行一对一的心理咨询活动。三是在学生中广泛开展打开心灵窗户说“悄悄话”的活动。因为同龄人通过互相倾诉、互相沟通、共同分忧，极易达到心理疏通的目的。四是家校联手开展心理辅导。学校应利用家长会这个渠道作些宣传，让家长也心理辅导有所了解，并协助学校开展工作。家校联手形成的合力，便会使心理健康教育取得更好的效果。

 

　　（四）举办家长学校， 优化社会环境

 

　　通过举办家长学校， 向家长讲授有关中学生心理发展特点以及现代家庭教育方法等相关知识， 提高家长的教育素质和家庭教育的效果， 减少或避免由于家庭教育不当引起的中学生心理问题， 配合学校开展对中学生进行的教育工作， 这是减少中学生产生心理问题不可缺少的重要对策之一。整顿文化市场，加强对影视文化作品的严格审查，允许播放的影片、电视剧， 出版的文学作品要做到内容健康， 导向正确， 有利于激发人们奋发向上、积极乐观的生活态度， 对人生观、价值观和世界观的形成起到积极的作用。为中学生的健康成长提供一个规范有序的文化市场。

 

　　总之， 由于造成因素的多方面性决定了农村中学生心理问题表现的多样性。要预防和减少中学生心理问题的产生， 必需动员各方面的力量， 采取相应的措施和对策。初中学生心理健康已成为教育的一个严峻课题，探索学生心理成长，开展心理健康教育不仅是学生健康成长的需要、社会发展对教育的必然要求，是时代赋予我们每个教育工作者的神圣职责。

 

　　参考文献：

 

　　[1]黄希庭主编：《心理健康教育》，北京高等教育出版社，2001.

 

　　[2]刘华山、郭永玉主编：《学校教育心理学》，湖北人民出版社，1997.

 

　　[3]林丹华：《中小学生心理行为问题及其教育》，2008.

 

　　[4]田恒平主编：《班主任理论与实务》，首都师范大学出版社，2007.

 

　　[5]郑晓边主编：《心灵成长》，安徽人民出版社，2006