论有效组织学生自主、合作学习

 焦作市温县温泉镇第一初级中学     赵菊荣

摘要：为全面实施素质教育，新课程要求改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况。倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，我们适时开展了有效组织学生自主合作学习方式的探究。

从以下几方面谈谈有效组织学生自主、合作学习。

1.培养学生积极自主学习的能力。

让每个学生亲自主动参与学习的过程，只要尽力了，不见得一定要达到教师规定的要求，而是要在长期的教育过程中实现自我教育。

下面举个学生的学习过程中变被动为主动的例子：

案例.  已知抛物线y＝x²+x+b²经过点﹙a, -﹚和点﹙﹣a,y1﹚,求y1。

同学甲：由已知得：

    -=a2+ a+ b2

    y1= a2- a+ b2

无法求得y1。

同学们也无语，又讨论三五分钟，还是没有结果，又有人说是否考虑图形的平移，还是无法解答。

师提示：第一个式子-=a2+ a+ b2 有两个未知数通过什么方法由一个式子求出两个未知数呢？

郑诺：老师，我会：-=a2+ a+ b2

则a2+ a++ b2=0

∴（a+）2+ b2=0

∴a= -  b= 0

同学们很兴奋，给郑诺一个长久的掌声。

在以上案例中，同学们变被动为主动，体会到了学习的乐趣和老师对同学们的鼓励，相信有了自主学习的自信，同学们会变得越来越好。

2.培养学生合作学习的意识和能力

鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。

达到学生合作学习，需要做好以下几点:

首先，掌握合作学习观念的理念，学习以小组为单位通过合作，完成学习任务，提高学习成绩。

我们在教学中以六人合作来进行操作：

首先组内成员要多元化，即小组成员之间必须有一定的差异，包括学习能力、文化背景、知识背景和性别等方面的差异，是学生能够接触到尽可能多的不同观点，增大知识面。

其次，要明确学习目标，在实施合作学习之前，教师必须向学生明确，通过合作学习，他们必须要掌握哪一方面的知识技能。

最后，要学生在合作学习中积极进行互相帮助，同时要保证学习时间，每个小组成员要完成个人职责。

案例，游戏公平吗？

小组合作中四人一组。小明和小刚在掷骰子游戏，两人各掷一枚骰子，小兰和小花分别给他们计数。

（1）            当两枚骰子的点数之和为奇数时，小刚得一分，否则小明得一分，这个游戏是否公平，实验完毕由四个人整理数据，得出结论。

（2）            当两枚骰子的点数之积为奇数时，小刚得一分，否则小明得一分，这个游戏是否公平。实验完毕由四个人整理数据，得出结论。

   最后合作学习，得到如何修改规则这个游戏对双方都公平。

   最后小组结论为：当两枚骰子的点数之积为奇数时，小刚得3分，否则小明得1分。

经过有效组织学生自主、合作学习，小组学习由被动变主动，在学习过程中，把个人自学，小组交流，全班讨论，教师指点等有机结合起来，特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，是学生在互补促进中共同提高。在这样合作交流的一堂课中，学生无论是在知识，技能方面还是在能力方面都得到发展，应试能力也得到了提升，综合素质更上一个新台阶。

总之，自主、合作学习是一种品质，需要教师耐心的培养和长期的训练，自主、合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式，需要教师优质地组合和高效的实施。为了切实提高自主合作学习的有效性，作为教师的我们要不断学习教育理论，转变教育观念，不断反思学习方式转变过程中存在的问题，通过对课堂学习方式的研究，积极营造适合学生合作学习的环境，从而让数学课堂充满生机和活力。