如何向课堂45分钟要质量

 

　　【内容摘要】学生减负的根本在于教师提高课堂45分钟的质量。如何提高课堂45分钟的质量？关键在“四要”：一要认真备课，二要加大容量，三要革新教法，四要坚持反思。

 

　　要求给学生减负的呼声已经喊过多年，虽然从中央到地方出台了一系列政策措施，但是收效并不理想。实际上，如果课堂45分钟真正抓好了，那么学生们在课外花在功课上的时间将会大为减少。因此，减轻学生课业负担，还孩子天真，让学生有充足的时间参与课外活动，最关键的是靠教师设法提高课堂45分钟的质量。下面，我就如何提高英语课堂45分钟质量谈谈自己的看法。

 

　　一要认真备课，“不打无准备的仗”。课堂如战场，唯有准备充分，才能稳、准、狠地打击敌人。但是，由于市场经济的影响，部分教师的敬业精神和奉献意识严重滑坡，不备课就上课，脚采西瓜皮、想到哪讲到哪，乱放野火的现象屡见不鲜。不按要求认真备课，不注重备课内容的实用性，仅仅为应对检查，应付职称评定的教师，更是大有人在。可以肯定的说，教师课前没有认真备课，没有精心设计教案，在课堂上就不能指点好、引导好学生活动，教学效果就会大打折扣，学生们半懂不熟的，在课外要花费大量时间去捉摸、去钻研，才能完成课外作业，从而挤占了学生大量的课外活动和休息时间。“生本教育”理论告诉我们，只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学才能最大程度发生共振共鸣。因此，广大教师要针对教材内容，结合学生实际，遵照课标要求，认真进行备课（也即“既备教材，又备学生”），精心设计教案，才能有效提高课堂45分钟的质量，从而取得事半功倍的效果。曾经有教师向我“传授经验”，只要带好一个循环，然后就可以反复沿用以前的备课笔记，无需再次备课，现在想来真感荒唐。不同时期国家的课程标准要求不同，教材内容有所充实或变更，教学对象也发生了巨大变化，特别是今天的学生，由于电视、电脑、手机等的普及，他们从媒体、网络上获取的知识可以说相当丰富，以至于有些方面已经超越了我们教师，因此广大教师必须对今天的学生有充分的了解，要因材施教，合理引导，才能取得满意的效果。教师要通过认真备课，对学生的知识现状，重点、难点如何突破，三维目标如何实现等做到心中有数。尤其像英语学科，由于学生间的个体差异更为明显，有的学生口语能力好，有的学生听力能力强，有的学生写作能力好，而有的学生发音方面存在问题，有的学生口头表达能力差，这就要求教师在备课时结合教材内容特点，针对不同学生的个体差异，设置不同问题情境，让不同情况、不同层次的学生都能在你的英语课堂上有事可做，都能发挥自己的长处，从而都能学有所获。

 

　　二要加大容量，让学生“吃饱、吃好”。传统的“一个讲坛、一块黑板、一支粉笔”的教学模式，由于要经常板书，许多宝贵的时间在课堂上被白白浪费，不利于提高课堂效率，这种模式在当今知识爆炸的年代已经严重不适应了，如果我们仍然裹足不前，穿新鞋走老路，将无法取得理想的课堂效果。采用先进的教学手段，可以节省许多宝贵时间，可以加大课堂知识容量，可以让学生从音响、色彩、过程上来感受知识，对提高课堂45分钟效率大有裨益。这几年国家加大了对基础教育的投入，现在农村学校都基本配备多媒体教室和相关教学仪器、教具，作为新时代的教师决不能留恋传统的教学模式，要革新观念，加强学习，努力适应新时期的要求，充分发挥多媒体教学手段的作用，精心备课，认真制作课件，让多媒体的强大功能服务于课堂教学活动，弥补传统教学模式的不足，让学生在课堂上得到充分的活动。譬如，英语学科可在多媒体教学设计中增加每节课的随堂检测题量，无需当堂抄题、费时板书，让学生在做题过程中运用并记住本节课的重点句型、语法，同时熟练掌握本节课的目标语言，力争实现当堂知识、当堂掌握，也即大家常说的“节节清”。

 

　　三要革新教法，反对“填鸭式”满堂灌。部分教师从进教室开始一直讲到走出教室为止，稀里哗啦一大片，不给学生丝毫喘息的机会，一堂课下来，学生感到一片茫然。只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。“同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。另外，由黄金分割理论可知，学生在45分钟内能集中精力听课的时间只有30分钟（0.618×45=27.81）左右，其余时间学生就会分散注意力。所以教师讲课45分钟，学生未必能够集中精力聆听45分钟，当然难以取得预期的效果。再说，课堂本身就是学生的课堂，教师不得随意侵占，要真正以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性、主动性，教师要少讲精讲，能够不讲的坚决不讲，可以少讲的一定少讲，让学生自己去探索，去发现，把课堂还给学生。有的知识可以让学生自己来总结和表述，让学生通过讨论的形式来发现和总结新知识，例如英语课堂上可以让学生通过某个句子或某几个句子来总结出基本句型或语法、时态的基本句式与用法。教师仅在学生出现偏差或困难时及时予以指导和纠偏，出现不妥或错误时及时予以矫正或更正，让学生真正参与到学习中来，知识得到长进，能力得到提升，从而提高课堂45分钟的质量，在学生少花时间、少花精力的前提下，反而提高了学习效果。英语新教材设计了许多具有交际意义的任务或活动，这些任务或活动充分考虑了学生的生活实际和学习需求。教师要善于开发、引用情景和案例，巧妙设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种”心求通而未得，口欲言而弗能“的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在英语课堂上真正”活“起来、”动“起来，设法让学生参与教师合作，参与同学交流，积极参与互动。只有这样，教师才能结合学生的生活和知识、情感实际，让学生在原有知识树上，尽快生成新的知识，开枝散叶、开花结果，教师教的才轻松，学生学的也轻松，效果当然事半功倍。

 

　　四要坚持反思，会总结、善提高。一节课下来，或一天下来，教师要坚持写教学反思，认真回顾每堂课或每天的教学过程，总结成功之处，找出偏差或不足，循序渐进，持续改进，不断提高自己的教学水平，这样做必定对提高课堂教学效果产生直接影响。有专家指出，名师=经验+反思，教师的成长研究表明：教师的经验源于时间的积累，一般在10-15年可成为一个富有经验的教师，但大部分人不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师，其原因就是缺乏反思。孔子曰：”吾日三省吾身“，强调的就是反思。反思的内容包括教学方法是否恰当、教学手段是否合适、教具选用是否得当、组织形式是否有效、提问频次是否充分等诸多方面。我们每位教师都要学会在言谈和行动中思考教育教学问题，学会在撰写与学生教育有关的教育叙事、案例和课例分析中积极反思课堂教学过程与方法，学会在反思批判中促进自己专业成长。可以肯定的说，一位坚持反思，长期自省的教师，他的教学艺术和教学水平必定大幅提高，教学效果必定显著增长，教学质量必定大幅攀升。

 

　　综上所述，提高课堂45分钟的质量关键在教师。我们广大教师在思想上，要爱岗敬业，乐于奉献；在行动上，要坚持认真备课，革新教法，利用新技术、新手段，设法增大课堂容量，要坚持课后反思，努力提高自己的教育教学水平，只有这样，才能真正减轻学生的课业负担，还孩子天真。