研读文本 提升兴趣

　　成智嵘

　　随着学科基本要求不断深化，努力提高学生的核心素养已经成为广大一线教师重点研究和实践的课题。在《上海市初中英语学科教学基本要求》中明确提出，初中阶段英语学科核心要做到：具有正确运用英语的能力，初步具有运用教学策略的能力，以及初步具有文化交往的意识。通过学习基本要求，让我不断思考和改进我的教学方式，在此次公开课上，我也做了许多尝试

　　一。坚持英语听说训练

　　随着中考的改革，听说能力逐渐成为英语教学的重中之重。课堂英语听说教学的重点之一就是要为学生创造英语环境。英语是一本比较特殊的学科，学生家长普遍不懂英语，在家很难辅导学生，他们接受英语的教育只有在学校。虽然，我校学生整理能力比较薄弱，但是经过长时间的训练，以及课堂上的师生、生生等一系列的对话，学生已经能够适应全英语的教学。他们能听懂教师的指令，也能用简单的英语回答问题。在此次公开课上，我并没有填鸭式地教给学生生词，而是通过英英解释，教授生词giant，在教授的同时，学生猜测词义。当问到China sends giant pandas to other countries的问题时，我同样用英语解释语句的使用情境，充分引导学生说出答案。他们的表现也非常不错。

　　二。 提高阅读与思考的核心素养

　　英语教学很重要的一点核心素养就是阅读理解。从考试方面来说，阅读部分是整份试卷的重中之重，所占分值最大。在平时的生活中，例如，出国旅游等情况下，学生也要懂得如何阅读相关信息。课堂的阅读教学便是教学的重点。进入初二，英语文章长度有很大的增加，我逐渐摒弃ppt展示的教学方式，希望能让学生安心文本、耐心阅读。（因为在考试时，是不可能让学生一会抬头看ppt，一会又低头做题。）此次公开课中，我运用了课前预测的方式唤起学生以往的知识，使学生对课文产生兴趣，又鼓励他们开口表达。之后让他们带着这些问题，也就是英语课堂经常使用的问题链（question chain）在文中找答案，他们要学会边读边思考。对于我们的学生来说，他们由于家庭等原因普遍欠缺思考能力，有的学生多问几个为什么就说不出话来。提问与追问是课堂的难点，教师要设计出合适的问题链来启发学生思考。现在的英语教学与英语考试，对于文本的理解要求较大，有大量的四位含量。教研员甚至在教研活动上说，教师应该少教单词，单词只要布置任务让学生背就好了，课堂上应该让学生多进行文本解读。

　　三。采用多样活动，提升学习兴趣

　　如何提升学生学习英语的兴趣也是我一直思考内容。在此次课上，我采用了电子白板的教学方式，让学生把熊猫的身体部位写在屏幕上。由于学生较少使用电子屏幕，这样的活动会让他们感到有趣。同时，让学生在屏幕上写字，更是对全班积极性的调动。他们不仅要动脑，更要动手，也许有些同学没有在屏幕上写字，但他们的注意力也会被写字的同学吸引，他们会观察写字的同学是否写出正确答案、是否字迹端正。这样的活动能让更多的学生参与到课堂教学。另外，我也布置了绘制海报的课后作业。我希望通过制作海报，发现学生更多的绘画天分。他们能狗通过制作海报更好地了解文章，之后，通过展示他们的作品能狗能他们收获更多自信。

　　此次公开课还有很多不足之处。有一个很明显的问题就是，并没有体现出学生小组讨论的环节。其实，小组讨论的环节我也有过思考，但小组讨论对于学生的能力要求较高，如果大部分同学在小组讨论时还只能用中文在讨论，那小组讨论也就没有太大的意义。但是，小组讨论也是学生能力的训练，这会是我今后教学的方向。在今后的教学中，我更应研究设计出适合学生的更多的课堂活动。