班主任工作小结3

 

　　一、努力改变自己的形象

 

　　以前总认为班主任进了班就应该板着脸，让学生害怕你，这样自己所说的每句话学生才会听，班级才能管好。现在我才明白：对学生端老师的架子，学生喜欢跟老师开玩笑。只要不影响正常的工作和学习，这些有什么大不了的。教师和学生心贴近了，不是能够更好的开展教育吗？

 

　　二、让教育形式更能贴近学生，提高教育的效果

 

　　班主任老师做学生的思想工作时，会不会有这样的感觉？大道理已经说尽，学生却已经厌烦。归根结底，是我们的道理太过枯燥，缺乏有血有肉的内容。

 

　　我的班主任工作的经验表明，通过讲故事说道理，学生一般都听得很认真，也能把道理说的很透。因此，我平时比较注重收集一些这方面的故事，以备不时之需。学生通过故事会以一种积极的心态接受教育，效果自然比较明显。

 

　　三、摆正自己的心态

 

　　怎样才是一个优秀的班主任？仅仅是各项活动拿第一？错！我在和学生交流的过程中才知道，一个优秀的班主任应该是懂得付出，并在付出中感到快乐的人。付出是一件快乐的事，当我们在帮助别人的时候，不应该去希求回报，而是享受这份付出的快乐。在海边看见一个小男孩把一条条搁浅的小鱼仍回大海，就说：这么多鱼，你怎么能救得过来？没人会在乎你这么做的。“ 那小男孩拣起一条鱼说：”这条在乎“，又拣起一条说：” 这条也在乎。朴实的语言中，却表达了小男孩对生命的珍视。作为一名教师，一位学生的前途于我们似乎是无关紧要的，但是，对那位学生呢？所以，我们不能轻易地放弃任何一位学生。学生在成长的过程中，犯各种错误都是有可能的，更可能的是出现反复，作为教师，一要付出，二要有承受打击的心理准备。当你全心付出而没有得到预期的回报时，你能够扪心自问：我无愧于良心。这就够了吧。

 

　　四、具备“爱心”、“诚心”和“耐心”

 

　　班主任是一个班级的领头雁，排头兵。一个班的班风是否良好关系到学生能否能够健康地成长，而这一切在很大程度上取决于班主任工作是否得力。实践告诉我：作为一名班主任老师，如果我们能对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，具备“爱心”、“诚心”和“耐心”。就相当于找到了班主任工作中的三个支点。

 

　　一、爱心

 

　　“没有爱就不会有教育”，它是当好一个班主任所必须具备的先决条件。教师爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生是容易做到的，而对那些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱他们。他们希望老师能放下架子，改变居高临下的状态“蹲下身来”与他们相处。希望老师能和他们推心置腹，诚恳相待，以父母兄长的姿态出现在他们面前，关注他们的一切。我们班的后进生队伍中还有这样一位男生，他从小学一年级开始就养成了懒做作业的习惯，而且经过这么多年他也已练就了一身“厚脸皮”的工夫，老师的劝告已无法进入他的大脑。一天早上，已经好几天没交回家作业的他又说今天的作业忘在家里了，当时我真的差点被他气坏，但理智还是迫使我冷静了下来，对他说“老师不批评第一次犯错误的孩子，却不喜欢经常说谎的孩子”。他听了我的话，最后吱吱唔唔地把实情告诉了我，原来他是怕再听到老师批评、训斥，才说成把作业放在家里了。原来是这样。以后的日子里，我不断地尝试着用爱去感化他，改变他，努力寻找一种新的教育方法。作业不懂的地方我慢慢辅导他，当他取得了成绩，即使是一丁点成绩时我也会借机表扬他。慢慢地，他有了成就感。他非常高兴，干得有滋有味。作业也能每天按时完成了，就象变了一个人一样。对于这样的行为习惯较差的学生，我们教师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”也能沐浴阳光雨露，健康美丽的成长。

 

　　二、诚心

 

　　一位名人说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任”。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信。对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。当今的小学生思想活跃，自我中心意识很强，他们更希望老师能重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，关注他们的一切。如果我们老师经常在学生面前摆架子，动不动就抓辫子，训斥学生。在这样的老师面前学生只有畏惧感，厌恶感。我自已就有过这样的经历：记得刚工作不久，我任教的班上有个男生在上课的时候开小差，不但自己没听好，还影响了其他同学，因为本身就由于他平时不肯做作业，我对他的印象不太好，再加上他这样的行为，我来火了，大发雷霆，当着全班同学的面奚落他。事情出乎我的意料，他不但没有认错，反而要背背书包回家了。这件事虽小，但在我心中却产生了不少的震动，这使我在今后对待后进生的态度问题上发生了根本性的转折，它让我学会了冷静地处理班上的问题，善待班上每个同学。在平时的班主任工作实践中，课余时间我会经常找学生谈心，了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，让学生真切地感受到了他们的老师就象自己的朋友一样。这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。

 

　　三、耐心

 

　　不管什么样的学校，什么样的班级，你都不可避免地会遇到后进生，有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。要知道：差异绝对的，差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用，不承认差异就是不承认事实，只有理解学生的差异，接纳学生的差异，用发展的眼光来看待学生的差异，才能做到从本质上爱和尊重学生。只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，我坚信，后进生是可以转化的，只是并不轻松。

 

　　教育学生仅有严格有要求是不够的，特别是针对后进生，我们要要充分肯定他们的长处和优点，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感；有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。我的班里有位学生，他在五年级的时候与班主任和任课老师曾经发生过矛盾，从而导致他在心态、观念上发生很大的变化。对老师产生一种怀疑，不信任感。行为习惯变得越来越散漫，自我中心意识特别强。对班级活动爱理不理，象跟集体脱离了关系一样。剧我了解，他这个人个性倔强，自尊心极强，在情绪上有时表现比较冲动，自信心不是很足，比较在乎别人对他的看法。对成就感也比较在乎。于是，抓住这一心理特点，我找准机会跟他谈话，设法进行有效的思想疏导。（谈话的方式经常选择在放学后跟他在教室里面对面的坐着谈，而不是那种在办公室里居高临下的方式，我想这样的谈话方式有利于放松他的心情，大胆地倾吐自己的心声）。第一次谈话时，我先给他讲了这一段时间我对他的印象，主要谈对他的好印象，肯定了他的优点，然后一针见血地指出了他的缺点。我给他讲人生的价值，讲人生的坎坷，同时又积极利用反面教育的作用，对他进行思想偏差的矫正。如：怎样对待“老实人吃亏”，“拳头硬者英雄”等社会观念。我的真诚打动了他，他也向我倾诉了他内心的想法。第一次谈话我并没有让他向我保证什么，因为不能操之过急，我作好了“持久战”的准备。以后我又针对中间出现的问题间断性的找他谈话。可是，要改变一个学生谈何容易，时常老师和同学反映他又违纪了，但我反复提醒自己不要性急，否则将前功尽弃，于是我还是不厌其烦地提醒他，找他谈话，做思想工作，发挥着鼓励与批评的双重作用。现在的他各方面虽然没有转变得很“完美”“。但他至少比以前守纪多了，文明多了。与同学之间的相处和睦了，班级里的活动愿意参加了。运动会上，他的1000米长跑虽然因身体的原因没跑好，但跟他以前不愿参加运动会的时候相比起来，思想上已经发生了很大的变化。这一切对于他来说进步已经很大了。常言道：”真情所至，金石为开“。我们教师要放下架子，以真诚的态度、亲切的话语，对学生进行有效的思想疏导，这样学生才会把教师当做知心朋友，最后才能达到师生之间的相互信任，相互沟通。

 

　　以上几点仅是我在班主任工作方面的一些体会和教训，说实在的，在班主任队伍中，我还只是一个新兵，在班主任这个富于挑战性的工作岗位上，我确实尽了我最大的努力在工作。今后我将加倍地努力工作，在爱心、诚心和耐心这三个支点上把我的班主任工作做得更足、做得更细、做得更扎实。让我和我的学生都成为一名快乐的人。这是我最大的心愿