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班主任学习材料五

所属栏目: 班主任工作范文  更新时间:2019-10-18 点击次数:

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  班主任批评言语的技巧

  班级管理工作中,表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评,才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用,达到既定的教育目的。

  但是批评又是一种对个体的某种行为采取否定性评价的负强化,总会刺激学生的心灵。在班主任工作中,为了抑制和纠正学生中的不良思想和行为,必要的批评还要坚持。但若处理不慎,运用不当常会使学生产生防范心理和消极不良心态,造成心理抵制。如何运用批评才能产生好的效果呢?我认为,在对身心尚未成熟的学生实施批评时,应注意有理、有节,更要有分寸,慎重行“批”。

  一、批评的场合与时机

  对于自尊心较强的后进生来说,班主任一定要选择恰当的批评时机和场合,才能达到教育目的。一般来说,对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点,选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生,可以适当在办公室进行批评,借助其他教师言论的旁敲侧击,使其及时认识并改正自己的错误;对于自尊心很强又“爱面子”的同学,则应以单独聊天的方式进行批评,创造一种轻松和谐的气氛,让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误;只有被批评的错误具有代表性,批评一人可以教育全班学生时,才可公开批评,起到对全班同学“敲警钟”的作用。另外,对于学生缺点错误的批评应随机进行,切不可等错误积累到一定程度才采取措施,应随时发现,随时批评。

  二、批评的方式

  1. 一针见血 部分学生的自觉性较差,犯了错误很难自我认识,且性情固执,不愿认识和改正错误。对这类学生的批评,不要含糊其辞,宜把错误直截了当地指出来,使批评富于针对性,从而达到快速教育的目的。

  2. 启发暗示 对不易接受“一针见血”批评的学生,缺点错误不十分严重的学生,应该采取启发、暗示、诱导的方式,用委婉的言语达到批评的目的。我班有个学生,本来很聪明,基础也不错,但学习目的不明确,经常迟到。如果长此以往,一名很有希望的学生很可能因此贻误终生。对此,我多次找他谈话,给他指明社会形势和知识的重要性:“我们生活在一个竞争激烈的社会,只有知识、技术和能力才是立足社会的资本,即将到来的21世纪是一个知识经济的时代,作为跨世纪的少年,必须掌握一定的知识和技术,才能有利于国家、社会和自身发展……”通过多次启发教导,这名学生终于明确了努力的方向,认识到自己以往的错误,开始努力学习,成绩也很快提高。

  3. 点到为止

  对于自尊心很强,自觉性和悟性较高的学生,批评尽量不用激烈的言辞,也不能喋喋不休,只须指出问题,点到为止。我班有名女同学对学习不重视,还在课堂上折纸。我知道该女生自尊心较强,于是单独找她谈心:“学生的天职是学习,只有在学校学好知识,将来才能立足社会,如果在校期间因为不应该的事情耽误学习,浪费了时间,你可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了,只说:“老师我明白了。”从此,她成了我班学习最刻苦的一名学生,经常找我研究数学难题。

  4. 以鼓励代批评 对一些心理承受能力较差的学生,一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足,看到希望,增强信心。我班有一名班干部,工作一直积极主动,和同学的关系也处得不错,深得老师赞许和学生认可。但有一次,他因为意外的原因,在组织一次班级活动时,搞得很糟,部分同学对此表示不满。该同学就背上了思想包袱,工作再不像原来那样积极、主动、热情了。我找他谈话:“你以前的工作成绩是有目共睹的,但不能因一时的失误就失去信心,只要今后在工作中更认真、细致,你就会取得更好的成绩。”从此,这名学生又开始积极主动进行班级工作,成效一直不错。

  另外,根据不同学生的实际情况,还可采取自我批评、集体舆论帮助等方式。


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