低年级生字教学的反思

 　　期末考试结束了，我为孩子们取得的好成绩感到高兴，更为一些孩子的失误感到可惜。试卷不难，大部分是考查学生字词掌握情况。正印证了我每天对孩子们唠叨的一句话：要学好二年级语文，必须写对每个字！感慨的同时，我反思课堂教学：为什么会错？如何避免错误？看看孩子们的错误：“一张弓”写成了“一张供”、“一张工”、“一张攻”，“一轮明月”写成了“一论明月”、“一伦明月”、“踏步”写成了“散步”，“雁过留声”写成了“燕过留声”，“忽急忽缓”写成“忽急忽喊”，还有的孩子“浇水”的“浇”多加了一点，“踢腿”的“踢”不会写了，“碧水”的“碧”写错了……稍加分析，不难看出，前者错误属于孩子们不懂得词语的意思。例如“一轮明月”的“轮”，在课文中学习的是“客轮”，在试卷上是写量词，基础知识积累量缺乏的孩子就不懂意思，写错了。这就需要老师的生字教学要注意对字义进行拓展。这个训练可以在孩子们的预习作业中进行，还要在课堂上的生字教学中进行。老师的备课要充分，要细致，细致到备每个生字，这个字是否是多音字，是否是量词，可以组哪些词语……后者的错误完全是孩子们没有把生字记牢。其实，孩子们在学习每个生字时都抄写了十几遍甚至几十遍，再加上听写几遍，为什么还会写错呢？这真是耗时低效。如何改变呢？我想除了培养孩子细心的习惯，老师要提高生字教学效率是关键。这次试卷上，考了这个词语：撒种。这个词语是课文里没有出现的词语，有的班级的学生不会写或者写成了：洒水。我们班都写对了。因为我在课堂上特别讲解了“撒”和“洒”的区别。可见，如果老师能预见到学生可能会写错的字而进行特别的强调，可以减少很多错误。总之，平时的生字词教学要扎扎实实，必须要做到人人字字过关，为阅读和写作打好坚实的基础。