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班级活动中怎么让学生当家作主

所属栏目: 班主任工作范文  更新时间:2019-10-25 点击次数:

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  接管一个班级时,总会努力把班级建成师生共同的家园,以家的和谐、家的温馨、家的亲情维系着班级中的你我他,这确实是那么的迷人。而此刻的班主任总按捺不住内心的喜悦,不知不觉中,“我,这个家的家长”的念头竟会油然而生。班级中班主任当家作主,历来天经地义。长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于他们自己的事代劳了,剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面,班主任应改变观念,转换自己的角色,淡化“管理者”意识,一定要敢于让学生去摸索的意识,让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力,而且可以学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。那么,如何让学生当家作主,关键在于推行学生的自主管理与自我管理。

  一、强化中学生自我管理的意识。

  自我管理的直接动力来源于中学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

  二、要努力营造让全体学生愿意当家作主的心理环境。

  班主任要带着爱心走向学生,即使是最“差”的学生。作业拖拉、学习困难、品德不好,我们也不应该讨厌他、鄙弃他。而要懂得“上帝会原谅年轻人”这样的道理,从心底里去爱他们,用自己的“情”与“爱”让他们重树信心。我们还要带着民主走向学生,“应当像上帝一样地尊敬孩子”,尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,创设宽松、和谐的教育氛围。在班级管理中,通过培养优秀的班级规范和价值观,以班级成员高度的精神凝聚力潜移默化地净化学生的心灵,要满足学生的发展需要,让每个班级成员都拥有对班级事务的表决权、建议权和批评权,建立和谐的人际关系。


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