浅谈班主任在班集体建设中的作用

　　我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的班级。虽然班主任的工作是平凡的，但从这一句话中可见班主任工作又是举足轻重的。于是，在平常的学习生活中，我时时刻刻提醒自己是一名班主任。可是，在自己短短的一学期的班主任的生活中，我还是发现了以下的一些现象。

　　如果说班主任是学生人生路上最初的向导，那么班集体就是学生通向理想的航船。班集体作为学生学习生活的一个整体，它发挥着比教师还要大的作用，班集体是培养学生个性的沃土，有了这片沃土，学生的个性才能百花争艳。而班集体要发挥积极作用，还必须依靠班主任的培养、管理，使之成为一个优化的环境。

　　两个月的假期转眼就过去了，当我重新回到学校，看着那一张张熟悉的面孔，还是感觉到了一种新的气象。过了一个假期，一个个看起来意气风发，生机勃勃，神情当中又少了几分稚气，多了几分成熟。面对着他们的崭新面貌，我也接到了新的任务——班主任。

　　经过自己不断请教学习，我觉得班主任是一个班级的监督管理者，这是无庸质疑的。但是这种监督与管理，绝对不应该是完完全全的大包干，一个人一包到底。而是应该由班主任来协调组织各方面的力量并使之作用于自己的班级，从而达到自己的管理目标。所以，从根本意义上来讲，班主任更应该具备组织培养能力，良好的协调能力。把一个班级交给一个班主任认为就能够靠他一个人来管理的做法是存在一定的问题的，而接了一个班级就埋起头来一个人苦干也是不明智的——一个好的班主任决不是班级的保姆，也不应是班级的独裁者，更不应是应付工作的简单操作者，而应该是能影响并团结起包括学生、家长、同事乃至各方面有益力量并以此为基础进行有效教育与引导的人。

　　我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的班级。虽然班主任的工作是平凡的，但从这一句话中可见班主任工作又是举足轻重的。于是，在平常的学习生活中，我时时刻刻提醒自己是一名班主任。可是，在自己短短的一学期的班主任的生活中，我还是发现了以下的一些现象：

　　案例一：今天学校要求学生不能在学校外面的地摊买吃的，学校在早上的晨会上郑重的讲了这样做的坏处，作为班主任的我在班上又和学生谈起了话。讲明了这样做既影响了自己的身体健康，也会为班级抹黑。当时就有好多学生表示了自己决不会在地摊上买吃的。可是，当天下午就有学生把从地摊上买的东西带到了班上，而且这股风气还有愈演愈烈之势。最后我不得不明令禁止在地摊上买东西带到学校来吃……

　　案例二：记得班上有这样一个小女孩在平时上课时总是能说会道，下课时玩的时候也是异常精彩。可以说平时是我们班的小代表，我也经常以她为荣。平时对她也是百般呵护，有什么活动总是先要和她谈谈，和她一起研究最佳的解决办法。可是，就在她第一次面对全校同学发言时，她——我的骄傲，却表现的很不自然……

　　案例三：某学生自己不能吃一点亏，别人骂我一句，我要还人十句；别人打我一下，我就要打他十下。另外班上总有几个学生平时玩在一起十分要好，可以说“一方有难，八方支援”，可同样是一个班的同学只要不是自己的好朋友就置之不理。更别说是自己班级的荣誉了，认为那是老师和一部分班干部的事和自己没关系……

　　以上就是自己这一学期做班主任的一些所看与所想，身为班主任的我该如何来改进自己的教学行为，真正促进学生的发展呢？ 我不停地进行着思考，我终于有了一些自己的心得。在此仅仅谈谈自己对其的一些认识。

　　教育孩子只讲一遍真的可以吗？在案例一中学校、班主任对于在地摊上买东西吃这件事都花了大精力去讲、去说，也向孩子说明了这样做的坏处，我觉得当时有很多学生都意识到了这样做是不对的，这就达到了教育的初期目的。由于学校环境等多种原因孩子只能维持一段很短的时间，下午孩子就忘记了早上的教育，这时教师首先要做的是及时制止这种不良风气的形成。其次，应该再次强调这种行为会影响到自己的健康，也会影响到班级的荣誉。之后教师应该为学生树立正确的价值取向，即来学校的目的是来学习的，不应该和别人比吃、穿等。由于我们所面对的毕竟是孩子，不能要求他们像成人那样能够约束自己。所以我们的教育应该不断的巩固，从而转化为学生的习惯。

　　由于班主任往往是最多机会接触学生的老师，说他们为学生灵魂的工程师，一点也不为过。所以以身作则是必须的，俯下身来倾听是必须的，爱心、耐心、细心是必须的……班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、道德行为，以及班级的建设与发展。所以是不是管得越多越好，管得越细越好？

　　在我们的班上这样的“能人”很多，因此很多老师对他们格外喜爱。生怕有什么事会影响到他们的自尊心，所以我在他们干事时总是做他们的“小助手”。觉得孩子还太小许多事他们还不能独立的去完成，等他们大一点再让他们去做，许多孩子成了老师这顶保护伞下的成功者。当真正需要他们自己完成某件事情的时候，就会发生案例二上面的情况。许多班主任在工作上满腔热情，事必躬亲，无所不管，甚至充当着 “保姆”的角色。这种管理管得过多，容易造成学生依赖性强，缺乏自我管理能力，也容易使班主任疲惫不堪。

　　陶行知说“教是为了不教”。 班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，培养一支强而得力的干部队伍；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力；协调学校、家庭、社会多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任还要大胆放手，把一些具体事务分派下去，建立层次分明的管理体系。充分调动学生积极性，逐步培养学生的自我管理能力。我在这方面就深有体会，在自己刚走上班主任的岗位的时候，一次班上要出黑板报，由于觉得孩子还太小加上原来的老班主任都是自己出的，所以我也亲自出黑板报，很少让孩子参与其中。很快我就知道我错了，那时我的实习生给我上了一课，我把黑板报的工作教给了他。几天后我满意地看着黑板报正要和他说些什么的时候，他却跟我说黑板报是我班上的孩子自己设计、自己画的。当时我真的觉得我错了，我知道孩子已经长大了，我这把保护伞可以休息休息了，应该把舞台让给他们，我只要出现在需要我的时候就可以了。

　　像案例三这样的孩子在我们的班上比比皆是，生怕自己吃一点亏，对于自己的利益很重视，却几乎从不关心自己以外的人。这样我们就经常看到这样一种情况：班上会有几个小集体出现，它们在一起玩，在一起写作业，相互学习、相互影响。可是一谈到班级的荣誉时，却总认为那是老师的事和自己没多大关系。所以我觉得要做好小学班主任工作，首先，班主任自身要有一种凝聚力。这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。教师需要建立一种荣誉认同感，要让学生把班级的事看成自己的事。

　　如果说班主任是学生人生路上最初的向导，那么班集体就是学生通向理想的航船。班集体作为学生学习生活的一个整体，它发挥着比教师还要大的作用，班集体是培养学生个性的沃土，有了这片沃土，学生的个性才能百花争艳。而班集体要发挥积极作用，还必须依靠班主任的培养、管理，使之成为一个优化的环境。