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识字教学策略分享——谈“多感官教学”在识字中的运用

所属栏目: 语文论文  更新时间:2019-10-28 点击次数:

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   南京市东山小学 汪璐璐

 
  所谓的“多感官教学”主要是指教师尽可能多地调动学生的视、听、动、触等多种感官参与学习。研究表明,当学生更多的感官被使用,更多帮助性的神经递质会呈现,学习过程就比较自然而轻松。下面我将通过几则识字教学的小故事来说明“多感官教学”的效果!
 
  一、看——朵朵花儿开得艳
 
  2009年,在执教《鲜花和星星》这篇课文的时候,我遇到了生字“朵”。它是一个象形字,对于低年级的学生而言,最好的识字办法就是看实物图。于是我将一朵“玫瑰”放在了“朵”字旁边,请学生比较:图和字,有什么地方像呢?学生很快发现,“木”像玫瑰的枝干,“几”像玫瑰的花朵。在视觉上进行强调,学生轻松自然地掌握了“朵”字。
 
  二、动——拨开绿蔓巧迁移
 
  2012年,在执教《珍珠鸟》这篇课文的时候,我遇到了生字“拨”。很多老师会将“拨”和“拔”放在一起对比,结果大家往往越学越糊涂。怎么办呢?我带了一盆吊兰放在讲台上,读完句子后,让一名学生去拨一拨绿蔓。在感受“拨”是轻轻地撩开的意思后,我让所有的学生拨一拨自己的头发。当大家做完这一动作后,我巧妙追问:你有什么好办法记住“拨”吗?学生很轻松地编出了一个记字口诀:用手撩头发,拨拨拨。动手识字,给学生带来的印象往往是深刻持久的。
 
  三、听——“廷”“延”不分耳帮忙
 
  形声字的教学适合采用“听”的方式。
 
  “蜻蜓”、“家庭”、“挺立”、“雷霆”……这些字的声旁到底该如何写?只要念出声音来,就知道它们与“廷”有关系。怎么记住“廷”的写法呢?我编了一个小口诀:有“王”之地是朝廷。而“蜿蜒”、“筵席”、“垂涎”……只要念出声来就知道它们与“延”有关系,“延”也有个小口诀:“正”义之地是延安。
 
  有了“多感官教学”的理念,我们的识字变得更加生动、更加有趣、更加高效!

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