新课改给我的几点启示

 

　　一、兴趣是最好的老师

 

　　兴趣是一种带有趋向性的心理特征。学生一旦对识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。寓教于乐，让孩子沉浸在快乐的学习情境中。在教学汉字时。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式能帮助低年级小学生在不知不觉中识记汉字。例如猜字谜、编童话情景和儿歌的活动来识字，加减法自主识字、多媒体动感识字、利用生活来识字等等，这些都是趣味十足的识字方法，让孩子们个个乐于去学习。

 

　　二、主次关系要得当

 

　　一个汉字就是一首诗，一幅画，一个谜，所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。识字是小学低年级语文教学的重点。低年级的课文又是识字教学的另一种表现形式，只是把识字的语言环境扩大了而已。低年级的每篇课文都是一个载体，要利用好这个载体，它只一个语言环境，帮助孩子更好地去认识每个生字，用好每个生字，但切不能过分地沉浸在课文的无休止的分析中，忽略了识字、写字的最最基本的环节。

 

　　三、教字更要教方法

 

　　教师一定要教给学生独立识字的方法，尽力激发学生自主识字的兴趣。培养他们识字的积极性。小学是学习汉字的最关键时期。低年级识字数量多、难度大，要使学生学得快、记得牢。教师不仅要教会学生生字，更重要的是要教会学生如何学习生字。怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变。让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。因此，我认为课堂上学习汉字的时间往往是不够的，低年级教师应创造性地使用新教材。激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法。开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。

 

　　四、发扬质疑精神

 

　　尊重汉字本身的构字规律和科学系统，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，结合每个汉字的内在的文化特征，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字。在指导学生写好字的过程中，一定要让孩子学会质疑，汉字的间架结构怎样写才美观，笔画怎样哪个位置才和谐，这都需要学生学会自己去揣摩和领悟。“一看二写三对照四质疑”是写好字的关键。正确地握好笔，在书本上的田字格里描一描，重要的还有充分发挥学生的观察力和善于提问题的能力，边描边想：“这个字的那些笔画需要提个醒的。”老师可以故意写得不太美观，让孩子用自己敏锐的眼睛，自主去发现，一些关键笔画的所在位置，并评价怎样书写才更好看。这样充分体现了孩子学写字的自主地位。

 

　　在日新月异的当下，围绕新课改理念，在低年段，我认为每位老师要有不断更新的思维和理念，充分尊重学生的主体地位，拒绝机械教学。老师要做一些实实在在的事情，让孩子爱上汉字，调动每位孩子去主动学习汉字，我相信这样的课堂才是高效与灵动的。