趣味五法教拼音

 

　　经过多年的低年级教学，我针对孩子们的特点，在拼音的教学中总结出五种方法，寓拼音教学于儿歌、故事、表演、游戏、动手实践之中。

 

　　趣味方法之一：儿歌

 

　　儿歌是孩子们最早接触的文学样式，由于儿歌的语言浅显、明快、通俗易懂、有节奏感，便于孩子吟诵，所以在拼音教学中这不失为一种好方法。在教学《zh ch sh r》这一课时，我教孩子们背诵了一首儿歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。结合挂图，带着读了两遍，这首儿歌孩子们就能够很快地说出来，这时我再在挂图上相应的位置写上本课的几个声母，让孩子们试着读一读，他们很快地从儿歌中的“树枝”、“吃”、“狮子”、“红日”找出zh、ch、sh、r的读音来。就这样，孩子们通过吟诵儿歌，兴趣盎然地开始了本课的学习。

 

　　自编儿歌来巩固课上的拼音于孩子们来说是挺有成就感的一件事。因此，我也非常鼓励孩子们这么做。看看我们孩子兴趣所致的成果：十五的月亮o o o、a脚伸长q q q、像个2字z z z、一把椅子h h h、时装模特t t t、一个广播b b b……有的关注到拼音的形，有的关注到拼音的音，结合自己的生活经验所编的儿歌这是他们学习良好效果的最佳体现。

 

　　趣味方法之二：故事

 

　　一年级的孩子对听故事是非常感兴趣的，与课文内容相关的生动、有趣的故事也就更加能够激发起孩子们的求知欲。在课前，如果我们老师能够自编或者借鉴别人已经用过的与课上内容相关的故事，适时地应用，以引起孩子们的学习兴趣，从而激发学习动力。比如在教学《d t n l 》，这一课情境图就是孙悟空打败哪吒，乐得哈哈大笑。我知道孩子们都爱看动画片《西游记》，说起它个个都眉飞色舞的，所以在上课时我投孩子们所好，讲了一个《西游记》里的故事。课上，我把课文的情境图贴在黑板上，把动画片《西游记》的主题曲先播放个半分钟让孩子们跟着哼，当他们都沉浸在《西游记》中时，我再开始讲故事。学生听得真入神呀，几十双眼睛目不转睛的盯着我。故事说完了，我才言归正传，告诉他们今天的新知识就在故事中了，猜猜看是什么？他们有什么关联？学生当然说不出来，这时我才揭示课题，孩子们急切地想知道其中的奥妙，学的过程可认真呢。在课文学完自编儿歌的环节中，有的学生说到n和哪吒的“哪”读音有点像，所以说到：小小哪吒n n n，有的学生说l和乐的读音很像，立即说到：悟空快乐l l l。用孩子们喜闻乐见的故事导入新课的学习，在新课伊始就成功了一半，再由故事中的情节和人物记住字母的音，这是成功的另一半。

 

　　趣味方法之三：表演

 

　　从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。而且孩子的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，表演可以带给孩子无穷的乐趣。我在上j、q、x与ü相拼的规则时，就让学生根据我的故事戴上头饰进行表演：j、q、x三个小伙伴外出游玩，他们碰见了带着墨镜的小ü，小ü非常有礼貌，连忙摘下墨镜再与他们握手。并小结出儿歌：小ü小ü有礼貌，遇见j、q、x，摘下墨镜还读ü。这个表演教会孩子们要学会尊重别人，做一个有礼貌的孩子，同时也让他们把j、q、x与ü相拼的规则牢牢的记在脑海中。

 

　　趣味方法之四：游戏

 

　　教育心理学研究表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋的状态。因此，在拼音教学中让学生参与游戏活动，从游戏中获取知识，让被动的学习转变为快乐的玩儿。“拼图游戏”我运用于声母表的教学。把一张硬纸板的一面贴上卡通图案（图案中的景物要大一点，简单一点，让学生可以一眼就看出），硬纸板的另一面贴上声母表（或者截取其中部分），然后裁出不规则的十二片，打乱顺序发给每小组，拼好后可以大声的读给同学听。在检查学生知识掌握情况时常用“智慧树”游戏。树上长了许多智慧果，智慧果上写的是想让学生会读的字母或音节，谁读的对智慧果就奖给谁。像这样的游戏还有“找朋友”、“采蘑菇”、“送信”等，这些活动使学生大脑从多方面进行分析综合，形成暂时的联系，提高了学习效率。

 

　　趣味方法之五：动手实践

 

　　拼音教学中加入动手操作实践的环节可以调动学生多个感官，引起无意注意，让学生积极地参与到学习中去。

 

　　在教学《y w》这课时，书写是一个难点，尤其是w。

 

　　师：请同学们拿出七根数学课上用的小棒，试着摆摆这两个声母，同时也请两个同学上台摆了一下。（学生多数都能独立完成，有个别同学从别人处取经。）

 

　　师问：通过摆小棒，对你写这两个声母有什么提示？

 

　　生：我发现写y时叉叉要一样长，不然会不好看。

 

　　师：很好！那就让我们在四线格中写一个y。

 

　　（同学们写得都很正确。）

 

　　师：那么，小棒又提醒你在写w要注意什么？

 

　　生：老师，你看，我们都是用四根小棒摆的w，所以写时要注意它们都一样长。（因为她不知道该如何讲v,着急得直用手比划，我露出了然的笑容。）

 

　　生：w有两张大嘴巴，写时要一样大。

 

　　师：你们观察得真仔细。我们赶快把它正确地写下来吧。

 

　　孩子们通过摆放学具，自己发现了这两个声母在书写时的要求，本课的难点也轻而易举的突破。

 

　　汉语拼音是工具，工具就要运用，否则就会“生锈”，教师要找寻可利用工具的场所给孩子们。教室的墙壁、板报都是孩子们崭露头角的好地方。“拼音角”、“全家福解说”是孩子们用简单的词、句写下的，但是小小的纸片贴在了教室的墙壁上，它就有了大大的意义。这样他们有兴趣学习拼音，运用上了拼音，更能让他们有成就感。

 

　　总之，面对刚入学的孩子教学汉语拼音，需要我们教师多动脑筋，在拼音教学中能激发学生学习的兴趣，为学习汉字，说好普通话，提高读写能力打下良好的基础。