读《薛瑞萍读教育理论》有感

 

　　翻开蓝白相间的封面，看到了作者的介绍，很简短，但足够让我对她有了初步的印象。薛瑞萍网名“看云”。任小学语文教师，班主任至今。人生信念：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得一过的。职业观：爱读书、爱学生同样重要。我的第一印象，这位前辈一定是一位个性鲜明，敢说敢做的人。

 

　　这本书由王丽琴写的序《教师要不要读教育理论》和薛老师读《给教师的建议》等12本教育理论著作写下的读书笔记构成。在薛老师自己写的《不读者说》中介绍了自己不读理论著作的三大原因：一、自负且胸无大志；二、盐在汤中；三、对文字美的追求。而让她能沉醉教育理论却是因为静下心来地阅读教育理论，让她感到自己有收获的豁然开朗或者似懂非懂后，头脑澄明了许多的快感，而这样的感受足以让她忘却读教育理论的疲劳。其中有几句话我印象特别深，我把它摘录了下来。“一切的写作，都是写自己；一切的阅读都是读自己。原本读书就是为”我“活得更好，而不是”我“活着为了读书呀！”薛老师的这种“自我”为中心的读理论观体现了“我要读”而非“要我读”的巨大区别。这种寻求自我的阅读过程实现了薛老师与作者们的交谈。她在寻求大师对自己实践方式的支持、认可的过程中，也发现了自己的不足。此刻，教育理论成了反思的武器，读理论可以完善个人教育实践，升华个人的教育智慧。最后，王丽琴归纳了读教育理论对薛老师的如下好处：祛魅、佐证、提醒、明理、达智。真有这样的作用吗？带着疑问我走进了薛老师读教育理论的读书笔记中。

 

　　洋洋洒洒的文字有着特殊的魅力，读着读着心中难免有共鸣之处。哦！原来在教育的过程中，很多的疑问是共有的。她的第一篇读书笔记题目是：《润泽的小册子——读〈静悄悄的革命〉》，文章有四个小标题，选择其一，“主体性”神话谈谈吧。在佐藤学的《静悄悄的革命》一书中谈到“教学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的，在这四个要素中，最近的倾向可以说是都集中在学生的这一要素上。特别是重视学生的需要、愿望、态度的‘新学力观’提倡之后，学生自主的设定课题、主动探索，自己解决问题的‘自主学习形式’等均被树立为理想的教育形态。这种将学生的个体性绝对化的倾向，在现在所有的教学中几乎都能看到。”为什么就这点而谈呢？是因为我曾经为此困惑不已，其实直到现在我依然困惑，怎样做才算是尊重学生的主体性呢？如果我在课堂上这样说，这样做是不是剥夺了学生的主体性呢？备课时我这样思考，上课时我依然思考。其结果是让我心情忐忑，特别是上公开课，更不知道该怎么说，怎么做了。看到了薛老师的读书笔记，我似有所悟，过分的强调主体性其实也是不恰当的。

 

　　我把这些句子摘录下来，与大家分享。“海的这边，由于过分强调学生自主，也将学生的”主体性“推至了颇具讽刺意味的神话境地。课堂上，教师噤若寒蝉，不敢说话、不敢”告诉“学生---连”我认为这是一篇好文章“都不能说，因为热衷于神话的人们以为：”教师站在讲台上，就必定处于话语霸权地位。你的发言，再怎么低调，也是占着先天的优势，要实现师生平等的抗衡和交流实际上是不可能的。“她谈到这种神话的虚妄，其实很容易证明：上课之始，老师就不能发言，因为当他说”同学们，我们来学习……课文“的时候，”主体“就可以打断他：”老师，你不能替我们决定上什么课文，而应当和我们商量今天上什么课文。“光是讨论这一个问题，恐怕40分钟就不够了。警惕新的专制！多么醒目的感叹号啊！她举了一个例子，一位工人师傅听过专家好评如潮的公开课后，气愤不已：”我辛苦挣钱送儿子进学校，是让他来听老师讲课，是来学知识的，不是来参加闹哄哄，听人闹哄哄的。有这份闲工夫，不如自己在家看看书呢。“

 

　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中有这样的一段话：”抽取已有的知识来解决疑问的办法，就是获取知识。在这里，不一定要把学生一个接一个的喊起来回答问题，听他们说些什么，然后把他们的零散的回答凑成一个总的答案，这样的做法只能造成表面上的积极性，而不一定能调动每一个学生的真正的思维积极性；有些学生在回想和回答问题，而另一些只是在旁听。而我需要的，是要使所有的学生都进行思考，进行紧张的脑力劳动。因此我常常用这样的办法：一旦引起学生的疑问后，我就自己来讲解教材，而不喊学生起来回答个别的零碎的问题。“读了这段话，我不禁同意薛老师的个人猜度：苏霍姆林斯基的课堂，在把”学生自主性“强调到至高无上的今天，也是不合格的。

 

　　最后一个小标题是”润泽的教室“，第一次看到在教室前加上”润泽“这样的定语，什么样的教室可以称之为”润泽的教室“呢？佐藤学的《静悄悄的革命》中是这样解释的：”在‘润泽的教室’里，教师和学生都不受‘主体性’神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。在这种关系中，即使耸耸肩，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。“润泽是日久生情的默契，润泽是耳濡目染的熏陶——润泽的关系，只可能是存在与教师和自己孩子之间。在走进课堂，亲近孩子们的过程中，我也希望自己能从一点一滴开始，将陪伴我每一天的教室培育成润泽的教室。因为这样的教室不仅是学生幸福的空间，更是我的幸福之源。

 

　　这本书的阅读，让我经历了全新的心里体验。虽然有许多章节或句子我即使读了解释依然不懂，但我要说，收获肯定是更多的。薛老师书中有这样一句话：事业是一棵树，书籍是一片沃野。读书是非常有必要的，4月23日是”世界阅读日“，让更多的人了解这个日子，爱上读书吧！也许我们都会感觉好朋友在向我们迎面走来。