利用绘本读物，激发低年级学生阅读兴趣的研究

 

　　美国著名教育家吉姆。特利里斯指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。”读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，还可以使人明理，为人生导航。作为一名小学低段教师，引导学生爱上阅读，我们责无旁贷，而绘本是被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书，那么绘本对于幼儿的阅读到底有哪些重要意义？教师又该怎样指导使得低年级孩子乐于阅读呢？我们一年级语文教研组将运用绘本来培养低年级学生的阅读兴趣进行研究和探索。

 

　　二、绘本阅读对孩子成长的好处

 

　　（一）绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。

 

　　家长们通常认为阅读可以让孩子多认一些字，多增加一些知识，这样就能使孩子更好地适应文字阅读，更有利于孩子在学校里取得好的成绩。这样的想法也无可厚非，但是在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑是怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。从人类的发展史上看，图画语言要早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。

 

　　（二）绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。

 

　　目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，让孩子在阅读时既享受文学也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

 

　　（三）绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。

 

　　绘本可以为孩子提供丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。孩子还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。家长或老师还可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

 

　　三、开展多种形式的绘本阅读活动，激发学生的阅读兴趣

 

　　如果按照以前老套路的阅读活动，无非是老师说、学生听等填鸭式的教学方法，早已经不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，而如今的孩子更加愿意表达内心的意愿，充满个性，这也要求我们要注重学习、更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。

 

　　（一）针对儿童不同个性，选择贴近儿童生活生活经验内容的绘本故事。

 

　　孩子们天性活泼好动，对什么都充满了好奇。面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的学习好习惯，那学习效果可以说是事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。例如，给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，并运用手指偶、布袋偶、动物毛绒玩具，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，在讲故事的时候还可以在视频仪上出示图片给孩子们欣赏，同时引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景、时间、季节你是怎么知道的，用一个个问题和孩子们一起更深入地了解故事情节发展，吸引学生认真倾听，体会阅读的乐趣。

 

　　（二）创设良好的阅读环境，并引导学生运用多种方法和绘本形成互动。

 

　　苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此创设适合孩子们阅读的环境、氛围是极其重要的。可以在班级的书柜合理张贴的一些温馨提示，提醒大家阅读应该遵守的常规，营造出安静、爱书的阅读氛围。这样的一种环境创设，隐性地、温馨地提醒每一个来书柜借书的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。同时，在班内开展好书共读活动，每月让孩子们带一些书和小朋友们分享，并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。

 

　　（三）树立爱读书的好榜样，带动全体同学乐意阅读

 

　　设计读书评价表，不但有校内阅读的评价，还要有家庭阅读的记录。对于阅读特别好的孩子，在集体面前及时鼓励、表扬这个孩子，树立爱读书的好榜样，相信在奖励机制的作用下，孩子们会更爱阅读。

 

　　（四）采取有效教学方法

 

　　1、参与式。

 

　　在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。

 

　　2、开放式。

 

　　（1）教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。如可以到室外的进行阅读，有时会可以请学生来讲讲他们喜爱的书籍，有时可以是老师选择好的绘本给学生讲故事，使孩子们喜欢绘本故事，之后，让他们自己阅读绘本。优美的自然景物，动听的故事，使得学生对阅读故事更感兴趣。

 

　　（2）问题开放：不能用简单的“是”或“不是”来回答的问题。教育心理学的研究表明，教师在活动中只有设置开放性的问题，给孩子们营造轻松愉快的心理氛围，才能使每位学生从不同角度、不同层次进行大胆想象和表述，发展学生的语言表达能力。只有不断地鼓励孩子，使孩子真正投入活动，孩子们的阅读收获也会更多。

 

　　3、教学手段开放。

 

　　（1）模仿表演。低年级学生好奇心强，善于模仿。较多大图书的内容都比较幽默、诙谐，如果可以让他们来学学其中的动作，或是模仿人物的表情，不仅让孩子们喜爱表演，更在模仿过程中加深了体验，分享了快乐，也为理解故事打下基础。

 

　　（2）绘画创作。绘画是孩子想象力和创造力的体现，老师根据绘本的内容，有选择和针对性的与绘画相结合。因为绘本读物文字很少，在理解故事的基础上，让学生将内容用图画的形式表达，或者制作成连环画，边看着画，边讲给大家听，一举多得。

 

　　（3） 读写结合。绘本的文字简练又富有特色，可让学生模仿写话。或者也可以根据图画，结合简练的语言，把故事通过自己的语言重新描述下来，就像看了一本书，把故事讲下来一样。看图写话是培养低段学生表达能力的常用手段。深受学生喜爱的绘本图画，怎能不好好发挥它的魅力呢？