“补”文——与文字不可预约的精彩邂逅

 

　　他需要等待，直到太阳的温暖（一点点地驱散他的寒冷），驱散他背部和腿上的酸痛，夜里一直很冷，冷的（他浑身发抖，颤抖着用双手紧抱双腿，退到墙角，把身子缩成一团）。

 

　　这是我们班的一项特别的语文作业——“补”文。接手现在这个班以后，我发现很多学生平日里也读了不少书，可是作文语言依旧贫乏，直白无味，细节描写单薄，我认为这是学生读而不思，学而不用的原因。为了提升学生的语言功底，我尝试将一些名著名篇的段落，隐去一个词或一句话，让学生填补，再与原文对比品析。譬如上面的例子，我将英国作家埃里克·坎贝尔写的《野象复仇记》中的一段隐去部分词句，让学生填补，再与原文“他需要等待，直到太阳的温暖触及他的皮肤，渗进他的身体，驱散他背部和腿上的酸痛，夜里一直很冷，冷的足以穿透他的肌肤，冻僵他的骨头。”对照品读，引导学生分析自己的优点与不足，以此提高学生语言表达的功底。下面，我就具体谈谈“补”文作业的操作策略。

 

　　一、“补”文的方式

 

　　1、填补“词”“句”“段”

 

　　补文的方式是多种多样的，可以填补“词”，也可以填补“句”、“段”。无论哪种方式都可以锤炼学生遣词造句的功底。譬如上文中，学生给曹文轩的《草房子》是一部非常棒的儿童文学作品。有一段时间利用课外阅读课给同学们讲《草房子》，讲到温幼菊讲课一段时，我出示了这样一段话“即不失于浮躁的激情，又不失于平淡无味，温和如柔风的声音里，含着（      ），把几十个顽童的心仅仅拽住。”其中，我隐去了一个词，让学生填补空白。有的学生填“一种力量”，有的学生填“一种吸引力”，首先我肯定了他们的思考，然后我公布了曹文轩的原文，原来是“一股暗拨心弦的柔韧之力”，同学们若有所思，他们的答案和原文实际是接近的，但相较于他们填的，曹文轩的语言更注重描写了这种力量的细微之处，而且与下文“把几十个顽童的心仅仅拽住”呼应起来，韵味无穷。在这样的练习中，学生渐渐地形成了在作文中推敲词句的习惯。

 

　　2、好词短句修补成段

 

　　经过一段时间的补文练习，我发现还有一种方式，也能快速提升学生的语言功底。那就是提示几处好词、佳句，让学生修补成段。日本作家松谷美代子写的《龙子太郎》其中一段很有意思，讲龙子太郎神力无穷，智斗贪婪的地主婆，把自己一年来的辛苦耕种的麦子全部搬走，气的地主婆倒地不起。作者的语言夸张，极富想象力。我提示了几处词、句，然后，让学生运用这些词句，在结合自己的想象，说说他是如何搬走这座麦山，地主婆又是如何的气急败坏的。同学们非常喜欢这样的练习，在好词好句的提示中，同学们像个小作家一样把这个情节绘声绘色的讲了起来。

 

　　二、 “补”文的素材

 

　　1、优秀的文学作品

 

　　优秀的文学作品不仅有着深刻的思想内容还有较高的艺术水准、文笔不俗，它是学生学习语言的沃土。选择优秀的文学作品让学生进行“补”文练习，可以让学生在思考、填补、对比中品味名家遣词用句的精妙，学习名家的写作技巧，提高自身运用语言文字的能力。进行“补”文练习的文学作品可以是《三国演义》、《水浒传》这样的古典名著，也可以是《草房子》、《龙子太郎》这样的儿童文学，还可以是一些像《第2次冒险》这样的短篇小文，更可以为一些优秀绘本配上文字。学生在补文的过程中，也欣赏了这些优秀的文学作品，了解了这些作品背后的作家，很多学生就是在“补”文的过程中爱上了读书。

 

　　2、优秀的学生习作

 

　　“补”文的素材还可以来自学生习作。在学生的作文中，也会闪现一些精彩的片段。把这些片段截取出来，或隐去部分词句，或提示部分词句，让学生“补”文。这样即肯定了部分作文水平高同学的写作功底，让他们写作热情更加高涨，也可以让部分作文能力差的同学学习同龄人的写作方法，提高作文水平。

 

　　三、“补”文的妙处

 

　　1、布置和讲评灵活

 

　　因为“补文”练习具有简单省时的特点，这项作业的布置和讲评都可以十分灵活。即可以当做家庭作业布置给学生，也可以利用课堂5分钟进行训练；可以让学生当做书面作业写下来，也可以全班口头交流。如果以书面的方式写下来的话，可以经由老师批改后，择优宣读、表扬，也可以让学生小组交流，然后由组长推荐写的最好的在全班朗读。

 

　　2、可以激发学生的阅读兴趣

 

　　许多好的文学作品，被选作“补”文不久，就引起学生的关注，激起了学生阅读兴趣。补文练习成了好书推荐的媒介。有时，学生还会把自己读的好书推荐给老师，让老师从中选择“补”文作业的素材。

 

　　3、读写结合，提高语言素养

 

　　“补”文作业是要学生用自己的语言完善段落缺失的部分，这种训练可以让学生将自己的理解和原作者的文字对比，找差距，寻方法，锻炼字斟句酌的文字基本功。很多同学在进行补文练习不久，作文的语言有了大幅度的提升，细节描写充实了，语言也活泼生动了。