如何开展小班化数学课堂教学

 

　　二年级的《平均分》是我精心准备的一节课，我希望我的每一个问题学生都能领会意思，回答出我要的答案，结果在课前，我对学生做了一个调查，发现学生掌握的都不错，我就放宽心了，在课堂上，知识点都是由学生说出来的，整个流程非常顺利的上下来了，看上去毫无破绽，学生表现特别棒，而且特别自豪自己说出了正确答案，学生在这堂课中自信心得到发展，我也得到了我想要的欢乐顺利的课堂效果，貌似很完美，实际我欠缺的还太多。

 

　　【成因分析】

 

　　1、过分想要一个完美的课堂，没有允许错误的存在

 

　　学生犯错误应该是一个正常的现象，在平常课的时候，教师会一遍又一遍的耐心教学生，但是在公开课的时候，教师都会怕出错，这就证明教师没有教好。其实，错误何尝不是一种深层次的教学资源呢，如果把握好这一种教学资源，让学生在错误中得到知识，能够帮助学生在以后减少这类型错误的发生，而且完美的课堂却又是另一种遗憾，若人为阻止错误的发生，这是在变相的改变学生的思维发展顺序。

 

　　2、没有关注学生个体，没有关注全体

 

　　小班化教学更应该关注每一个个体，学生少，更容易让教师关注每一个学生，可是实际上，教师真的无法做到面面俱到，可是如果长期对那些学生不管不问，不仅会让那些学生失去学习的兴趣，而且会使整个班级的水平受到影响，因此，教师如何在教学中关注个体，关注全体是我们需要去思考的。

 

　　3、学生对于新的知识都已经掌握

 

　　先学后教的模式让学生在家里已经对于新的知识有了一定的了解，基础比较扎实的学生更是完全掌握，那么课堂看上去就会很完美，可是有大批的学生会有吃不饱的现象，他们都会了，不用教都会，那么他们在课堂上学习什么，这是教师需要思考的问题。

 

　　【对策建议】

 

　　1、组织教学，深层性资源要关注

 

　　深层性资源指的是学生在回答问题时出现的错误，他们各种天马行空的想象，都是我们需要去关注的，也许就是他们这样那样的问题和想象能让他们的思维得到拓展，而且解释一些错误现象的发生，就是变相的内化知识，如果在正式上课之前，让学生提一些问题，让学生带着这些问题去听课，然后再让学生根据所学的知识去解决这个问题，就会使课堂真正的完美，学生的思维才能够得到真正的发展。

 

　　2、关注需要帮助的学生

 

　　在课堂上，我们不仅要耳听六路，眼观八方，还要特别关注那些需要教师去帮助的学生。他们有的可能心智不成熟，有的可能理解能力欠缺，有的可能注意力不能够长时间集中，教师要特别关注这些学生，特别是在练习课的时候。当让学生自主练习时，教师可以直接走到那些需要帮助的学生身边，帮助他们理解题意或者提醒他们关注课堂，适当的拉这些小朋友一把，就不会让他们成为真正的“差生”。

 

　　3、准备一些难题给吃不饱的学生

 

　　在练习课的时候，教师可以准备一些难题给吃不饱的学生，而在新授课的时候，教师也可以准备一些小纸条，当然，这对于教师的要求会很高，可是，这能够使那些基础好的孩子得到更好的发展，而且可以让好孩子教那些基础较差的学生，不用教师去盯每一位学生，可以利用小老师资源，让孩子们可以共同发展。