在英语字母教学中培养中低年级学生的语音意识

 

　　【关键词】 英语字母  语音意识

 

　　一、        引言

 

　　《牛津小学英语》（译林版）自2012年起改版。新修订的3A教材的一个变化就是修订后的字母学习提前安排在3年级上册的8个单元里，通过插图的形象展示以及字体、笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字母。从3年级下册开始学习字母在单词中的发音，实现从字母学习到语音学习的过渡，并体现了字母和语音学习的连续性。Sound time 板块对小学英语教学提出了语音意识培养的改进。

 

　　（三年级上册）              （三年级下册）

 

　　由此我们知道字母知识是指对字母的识别和认读能力，一般涉及字母名称（letter Name）和字母发音（Letter sound）两种知识。字母名称知识指关于字母名称的知识，而字母发音知识则是关于字母在英语单词中发音的知识。如字母V ./vi:/就是名称知识，/v/就是发音知识。通过字母发音知识的教学可以培养学生的语音意识，可以增强其对英语音形对应规则的认识。这样学生在学习和记忆单词时就不再仅靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法来识记单词。学生在遇到新单词时，也可以运用音形规则将单词拼读出来，从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动学习的过程。

 

　　二、字母教学的现状及存在的问题

 

　　但通过随堂观摩，在实际操作中，笔者发现很多教师仍然错误地以为ABCDEFG、H,I,J,KLM.N.OPQ.RST.UVW.XYZ. Now you see ,I can see my ABC.…就是字母知识的全部了，再教教字母大小写的辨认，字母顺序的排列，字母的书写笔顺就当完成了字母知识的教学。另外笔者注意到对字母部分的教学教师常用的方法是：教师示范发音、（按字母顺序）+学生模仿发音+教师板书示范+学生课内及课后书写练习。熟不知，由于对字母语音知识的忽视，教学方式的刻板，枯燥，导致学生存在以下困难，影响后续学习，并对字母学习失去兴趣。

 

　　（1）发音不准确

 

　　经过一段时间的学习，学生一般能熟练掌握26个字母的发音，但不能掌握字母或字母组合在单词中的发音，这直接影响到他们的单词发音。随着单词量的增多，部分学生开始用汉字给英语单词注音。由于汉语和英语的发音存在差异，常导致学生发音不准确。

 

　　（2）    单词拼读能力弱

 

　　因为没有掌握或字母组合在单词中的发音规则，学生无法建立字母或字母组合与其发音的一一对应关系，因而缺乏按照发音规则品读单词的能力，往往机械记忆单词，会把small写成sallm, kite写成tike

 

　　（3）    听说能力弱

 

　　因为发音不准确，学生认读单词的能力也较弱，同时因为发音不准确，学生容易产生自卑心理，不敢开口说英语。

 

　　（4）    阅读能力弱

 

　　词汇量是阅读的基础。在实际教学中，笔者发现缺乏语音感知技能的学生因为不能流利认读单词和句子而影响了其对篇章的理解。

 

　　三、对中低年级进行字母教学的建议

 

　　为了更有效地促进中低年级字母知识的学习，教师应增强字母学习过程中的趣味性，要避免简单地进行字母读音的训练，因为枯燥的机械操练容易降低学生学习英语的兴趣。教师要善于结合中、低年级的年龄特点，设计有趣、有效的教学活动，包括采用学生感兴趣的图片、节奏感强的歌谣、动听的歌曲、朗朗上口的儿歌以及图文并茂的小故事。将字母名称知识的学习与字母发音知识的学习结合起来，将字母知识的学习与语音意识的培养和单词的认读学习结合起来。

 

　　1、注重英文名字对字母知识学习的促进作用

 

　　在英语国家，儿童普遍存在“名字中字母的优势假设”，即儿童能较早地学会自己名字中的字母，尤其是姓氏的第一个字母（Treiman&Broderick,1998）。教师可以充分利用这种现象，引导儿童对英语的最初学习。在儿童对英语学习还比较陌生的初期，教师可以给他们选择英文名字的权利，让他们拥有自己的英文名字。这不仅能够让他们对英文产生更多的亲切感和兴趣，而且能使学生使用英文名字的过程中迅速掌握自己名字中的字母。如遇到/h/,老师会指着说H，h，Henry, happy, happy, Henry就是班上一个学生的英文名字，老师念得时候指着这个学生。同学互相用英语名字打招呼。因此建议学生在初次接触英语时，能拥有自己的英文名字并保持较高的使用频率。

 

　　2、注重字母名称知识的教学要与字母发音知识的教学相结合

 

　　字母名称知识是字母发音知识的重要来源。26个字母的读音中包含48个音素中的一半音素，学好字母对学习语音大有帮助。教师应注重在教授字母名称时结合字母发音知识的教学，以达到最佳的教学效果。Phonics song可以很好地将字母名称和字母发音以及韵脚等的教学结合起来如：A is for apple,  B is for butterfly.  C is for clock D is for doll, .E is for elephant ,F is fo fish,G is for gorilla. This is phonic song, Oh my abc!这些歌谣能让学生明白字母的对应发音。在字母和语音的教学中，教师可以从小学生的心理出发，把字母及其发音知识编成如下儿歌：

 

　　A,B,C,D,E,/a,b,c,d,e,/ I can see a bee/flying to me.

 

　　F,G,H,I,/f,g,h,I,/It's a butterfly/standing on a pie

 

　　J,K,L,M,,/j,k,l,m,/Jim is my name. I like ice-cream

 

　　N,O,P,Q,R,/ n,o,p,q,r /I drive a small car/following a star.

 

　　S,T,,U,V/s,t,u,v/Little boy David/likes watching TV

 

　　W,X,Y,Z,/w,x,y,z/I hit my head/on the new bed.

 

　　运用上述歌谣不仅教会学生26个字母的发音，还可以让学生学习26 个字母的大小写，老师可以借助图片让学生了解其意义，学生一边唱儿歌，一边做动作，这样充满趣味的教学学生一定乐于参与。

 

　　3.注重字母知识的教学和语音意识、单词拼读等技能相结合

 

　　对英语学习而言，多种技能的综合训练始终比单一技能的训练更有效。如教师在教学字母a时，可以同时将它放在单词里，教授起字母发音的知识（如kate,late,date），并让学生说出字母a在这些单词中的发音，还可以让学生用其他的辅音字母来替换单词开头的辅音字母，如mate,fate,hate等。

 

　　4、注重字母知识教学的趣味性和字母知识的日常渗透

 

　　儿童的年龄特点决定了字母知识教学的趣味性和游戏性。字母知识常用的游戏类型包括：（1）对字母形状的认知如：；用身体和手指组合成类似的字母形状让学生辨认。（2）字母的匹配，如每个字母制作大小写字母两张卡片，让分别拿到卡片的同学进行配对。（3）字母顺序的排列，如每个人那一张字母卡片，快速按字母顺序排好队。（4）Bingo游戏法。可以用来检测字母音形的对照，字母的语音知识，以及含该字母发音单词的认读。

 

　　Caller 抽到一张卡片时，不只是读出英语字母名称，还读出字母发音以及卡片上的单词；再后来，就只读出Letter Sound以及卡片上的单词，不读字母；再后来，就只读Letter Sound，或者只读卡片上的单词。循序渐进地，让孩子对Letter Sound与字母建立很强的对应关系。

 

　　字母知识的教学不应局限在课堂，还应高渗透到学生的日常生活中，在班级布置时可以在教室张贴字母表和字母语音知识图文结合表（A 对应的是苹果，B对应的是蝴蝶、C对应的是挂钟…），在班级的门上也可装饰一个毛毛虫的画，背上的5个触角分别写上W,E,,L,C,O,M,E.，教师还可以让学生在生活中仔细观察、收集生活中的英语字母并在课堂上进行汇报交流，一起学习这些字母是说明单词的缩写及其意义。例如商场里表示衣服的尺寸的字母XL、L、M和S,路上的停车标识p，麦当劳缩写M，车牌号苏A.SF654. 把生活常识和字母学习紧密结合，不仅能巩固字母知识，而且能激发和巩固英语学习动机。

 

　　5、注重利用歌谣、绘本故事加大在字母知识教学中的语言输入量

 

　　英语国家开发了大量的儿歌、童谣、动画片、绘本故事来学习字母知识。针对课堂语言输入量不足的问题，教师可以通过听唱有韵律节奏的儿歌，看字母动画片（leapfrog），提取动画片音频、读英语原版绘本故事等多种形式来增加学生语言的输入量，同时注意有目的的引导学生发现英语音形对应规则。如儿歌hickory dickory dock 讲述了字母组合ck在单词中发/k/的音。

 

　　再如免费资源网站www.starfall.com进去之后看它的第一条内容，就是ABCS,字母语音知识用故事的形式来强化。如/e/这个音，它的flash内容是这样的：

 

　　Peg is a red hen, Peg gets set to go

 

　　Peg gets in a green jet. The jet is fast .

 

　　Peg gets a wet. The jet gets in a web.

 

　　Peg falls and falls. Peg falls into bed.

 

　　这个故事能让学生充分体验了字母e在单词中发/e/ 的音。另外一个关于字母发音知识的故事Alpha pigs Alphabet Adventure!一头叫Alpha的小猪的字母冒险故事。风吹走了小猪的字母，他需要你的帮助才能找到他的字母。你看见A在苹果（apple）旁边了吗？公主发现I在冰块（ice）旁边看到S在滑梯旁边（slide）太棒了，我们帮助小猪alpha找到了所有的字母。

 

　　这两个例子让学生牢固掌握了音形之间的对应关系。而且因为运用了有趣的故事，也让字母学习充满趣味性。

 

　　又如绘本故事The alphabet tree表明了字母是构成英语这一表音文字体系书面语言的最小“积木”（Adams,1990）（讲了一棵字母树，每片叶子上都有一个字母，一天刮了一阵大风，有些字母被吹掉了，另外一些字母很害怕，来了一只虫子，他说他叫word bug,我来教你们三三两两地呆在一起，这样就不用担心被风吹跑了。然后他们就组成或长或短的词如dog,cat,peace,earth.又一天来了一个毛毛虫，你们为什么不聚在一起变成一个句子来抵挡大风的侵袭呢？所以一些叶子很快跑到一起，他们快乐的拼出peace on earth ang goodwill toward all.）诠释了单词和句子的表意功能。

 

　　四、结束语

 

　　作为英语学习的基础要素之一，字母知识的学习、语音意识的培养在英语学习过程中的作用不容忽视，笔者建议将字母的学习与语音意识的培养相结合，让学生在游戏和生活中更有效地学习字母，尤其对小学中低年级学生而言，牢固掌握字母名称知识和字母发音知识有利于他们形成初步的音形对应规则，缓解单词和句子认读压力，为后续的英语学习打下良好的基础。

 

　　参考文献：

 

　　王晓2005英语歌谣的妙用【j】。中小学外语教学（小学篇），（1）：13—15

 

　　张海金，2003.小学课堂游戏100例【M】。 北京：外语教学与研究出版社

 

　　译林出版社。2012义务教育课程标准实验教科书 三年级上册、下册【T】。南京：译林出版社