《优秀小学教师一定要知道的7件事》读后感

 

　　每一章的内容读了以后都给我带来了心灵的触动。联系我的教学来看，这的的确确是我们老师应该去做好的事情，可是我们很多时候没有去做好，因此我们的教学没有多大的改善，日复一日，年复一年做着同样的工作。

 

　　例如在第四章中窦桂梅老师谈到的拥有面对文本的力量。我们都是到教师对于文本的解读是相当重要的，教师的把握程度其实就是决定了孩子的程度。我们很多的课堂是读读、说说、议议等环节一个不少，可是给人的感觉还是像白开水一样，文章中重点难点不突出，该精读的部分没有精读，还重点理解的地方没有理解，整个过程就像是一场浮光掠影的走秀。这样的教学长期下去，自然不能提高孩子的语文素养。

 

　　如何去把握教材，这才是关键。教师是解读教材的中心，学生是主体。我们不仅要认识到儿童阅读是孩子自己的阅读，更要知道儿童阅读也是教师领着的阅读。不能忘却儿童本位，但更要借助课文，让孩子得到成长与发展。学生学习语文所获得的种子是一点一点在文字的土地上成长起来的，童心童语，童真童趣才能让儿童发展变成现实。把握教材的脉，站到那些体现文化和精神，同时具有适应儿童心性的，具有民族语言味道的“题眼”，才能让师生留下深刻的印象。

 

　　如何解读教材？可以做到四问，第一，文本究竟说了什么？拿到一篇文章，我们首先做的不是查阅资料，查看教师用书，而是应该像孩子一样，先把课文读熟，句子读通顺，把握文章的脉络，了解课文主要说了什么。第二，文本想要说什么？意在“想要”。要弄清作者最初想要表达的意思，这就需要老师去了解作者的生平经历，了解文章的写作背景，有时还必须了解当时的社会思潮，这也许都和作者创作文章的初衷有关。第三，文本能够说什么？对于原文的理解往往和教师个人的阅读水平，个人的经历等等因素有关，因此大家一定要尽可能的去挖掘文字其中所包含的各种讯息，它能够说明的一切。第四，文本应该说什么？这是最关键的，也是最重要的阅读环节。教师应该拥有个人解读的能力，当我们读完一篇文章后，必须要标明自己的立场，判断就是怎样的解读才是恰当的、正确的，符合相应的年龄段的语文阅读教学，既不能置身文外，也不能人云亦云。这样当孩子在学习文本过程中出现任何问题时，教师才能做出及时的判断。

 

　　总之，教材的把握还是要靠教师自身的把握，教师平时一个不断修炼自己把握语言文字的能力，不断提升自身解读教材的能力，这样才能使得自己语文能力的提升。