浅谈小学音乐教学中唱歌教学

 

　　演唱歌曲“是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。然而，现在小学音乐教师大都有这样的体会：同学们变得不爱唱歌了，一节课中真正投入歌唱的同学寥寥无几，有的开口唱则似”牛“叫，乱成一片，音乐的美感所剩无几。这着实让人困惑，歌唱教学是小学音乐教学中必不可少的一部分，所以作为一名小学音乐教师有责任、也有义务找到一个好的歌唱教学方法，让学生热爱唱歌，且快乐地唱歌。

 

　　一、激发孩子唱歌的兴趣

 

　　音乐新课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。正如托尔斯泰所说：”成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“ 兴趣是最好的动力，只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地学习和了解，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地歌唱，去感受美妙的音乐。

 

　　1、运用多媒体课件激发兴趣。

 

　　网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。如在学习台湾民歌《我的祖家是歌乡》时，教师用多媒体播放从网络上收集的台湾的风景名胜、特产及高山族的舞蹈《杵舞》，带给了学生无以伦比的视听感受，让他们从中真正的感受到台湾风土人情。激发了学习兴趣又增强了对台湾的了解。此时播放新歌《我的祖家是歌乡》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。

 

　　2、从聆听、欣赏培养兴趣。

 

　　感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。在新歌教学中，首先我要求大家安静、专心地听第一遍。”人们总是在动人的音乐中感受到悲伤、希望、欢快等情绪，那么在这首歌曲当中你们感受到了什么呢？“这时，教室里响起了优美的旋律，动听的歌声。随着歌声的流动，同学们的脸上流露出认真、安静、享受的神色。他们用心去感受音乐，领会歌曲的饱满情绪。在欣赏结束后，我让他们谈起了自己对歌曲的理解，让他们分小组讨论歌曲的速度、力度、声音、情感，这时候同学们的兴趣已经高涨，迫不及待地想要学习这首歌曲了。

 

　　3、培养学生对作品的喜爱。

 

　　一首好的作品是激发学生学习的兴趣和动力。因此，在实际教学过程中教师应该有选择性地运用教材，而不可照搬不误。科学地将优秀的课外音乐作品引入课堂，并与课内的知识联系起来，将会大大地激发学生的兴趣，拓展学生的艺术视野。我在教学中常将一些学生熟悉又喜爱的歌曲拿到课堂上，同学们也可以推荐自己喜爱的歌曲给大家，但是要介绍出歌曲的词曲作者，内涵以及喜欢它的理由。这样不仅有力地促进学生能够精力集中，完成课堂的学习任务，又能激发他们对学习音乐的兴趣。

 

　　4、给学生创造自我表现的机会，提高学生的音乐兴趣。

 

　　音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。因此，在教学的各个环节，教师都要积极创造条件让学生参与活动。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；此外，还可以积极开展歌咏比赛、器乐演奏比赛等课外文艺活动，为学生创造更多的自我表现机会，从而提高学生对音乐的兴趣。

 

　　二、提高唱歌教学的实效性。

 

　　1、找到适合儿童的歌唱方法，让学生能够独立地、有表情地唱歌。

 

　　找到最适合学生歌唱的方法，是保证他们健康、快乐歌唱的首要条件。小学生的嗓音处于童声发育期，声带娇嫩，因此先让他们用轻声唱法，不大声喊叫是十分重要的。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他著作中强调：”一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。“所以在课堂上，应训练他们先发声后唱歌，先从适合的容易发声的中声区练起，并且要求以轻声歌唱为主，以轻声带假声，以假声找头声，寻找共鸣位置，小心地逐步扩大音域，这样才不会损坏孩子们稚嫩的嗓音，歌声才会清晰、自然。

 

　　在教学方法上，教师简单、准确地指导学生了解乐谱中的音符、表情记号、力度记号及速度等表现记号，使学生能够很好的表现歌曲的意境。那么对于唱歌，低年级着重于教师指导，通过模唱练习，正确地安排换气，逐步培养句子的感觉，一句一句地唱好。然后再引导学生比较哪些部分相同，哪里有了变化，哪句唱得强，哪句唱得弱。中高年级教学时指导学生注意前后各部分的对比，有意识地让学生来选择唱法，安排力度，逐步学会有层次地表现歌曲的情绪。在歌唱中指导学生注意音色、学会有控制地发自内心地歌唱。在树立学生正确的歌唱概念之后，让学生逐步调整、锻炼发声器官的机能。在唱歌时，还提醒学生注意唱歌的姿势，要求学生嘴巴张开，要笑起来……通过教师的指导，学生掌握了简单的唱歌技能，就能够比较自信的在大家面前独立地、有表情地歌唱。

 

　　2、在歌唱教学中多创造成功的机会，让学生体验成功的快乐，建立歌唱的信心。

 

　　自信心是指一个人对其自身能力，自我发展的肯定，自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。然而在小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张害怕，还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书，有的甚至不喜欢唱歌。那么如何能让学生们热爱音乐，自信地歌唱呢。

 

　　经常给学生表演和表现的机会，唱得好、唱得坏是一回事，敢不敢唱是另一回事。培养他的一种自信心，一种做人的勇气，一种对生活的乐观态度。通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。这样的音乐教育所达成的效果，要远远的高于单纯掌握乐理知识和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说：”我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好象唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。“

 

　　自信心是使学生当众唱歌的基础，既然如此，那么就应该让学生树立信心。很多学生的心理状态不好，羞于在大家面前展示自己，于是我就给他们创造体会”成功“感的机会，让他们两个或几个人演唱，或者一个人只唱歌曲的一句或两句，这样为学生创造良好的学习氛围，使他们在成功感的刺激下，建立起当众歌唱的自信心。

 

　　3、运用丰富的教学手段，让孩子快乐歌唱。

 

　　教学手段的运用是课堂教学重要的手段。音乐作品中蕴涵着丰富的情感，我们要让孩子的情感通过音乐，通过歌声表达出来，教师则需运用丰富的教学手段来为孩子情感的表达创造充分条件。

 

　　（1）　  、创设情境，引导参与

 

　　音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于唱歌教学。

 

　　在课堂教学中，情境创设是音乐课堂必不可少的过程。精心地创设审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。如在教授《小乌鸦爱妈妈》时，我用多媒体播放了一段动画片段，提问：有一只小乌鸦不停地穿梭在野菊花丛中，发生了什么事呢？全体同学神情专注地边看边说动画片中的人物名字：小乌鸦和乌鸦妈妈。我顺势抓住时机，引导学生，这样在语言的衬托下，环境创设顺利开展。

 

　　（2）、充分利用各种教具丰富教学内容，提高教学质量。

 

　　根据小学生好动、好玩、好奇的心理特点，在音乐教学中，充分利用插图、打击乐器、头饰等各种教具，既有助于启发学生的思维，丰富想象，培养智力，加深对音乐的理解，又可激发学生学习音乐的兴趣。例如在教《小雨沙沙》这首歌时，我首先通过图片指导学生观察并了解种子的生长过程，从而帮助学生掌握知识、记忆歌词；然后又引导学生选择合适的打击乐器（沙球、木鱼）为歌曲伴奏，既培养了思辨能力、训练了技能；又提高了教学质量。

 

　　（3）、借助游戏，寓教于乐。

 

　　游戏是孩子表现生活，学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感，表现自我。音乐课如果只停留在让学生被地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲，这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。

 

　　（4）、开展各种竞赛，活跃课堂气氛。

 

　　小学生的好胜心，荣誉感，表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战。既可以是男女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展，或者要求接口唱，或者要求编词唱，总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征，容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。

 

　　总之，音乐教育是充满生机，多姿多彩的审美教育课程。在小学的歌唱教学中，教师要真正投入到教学中，充分调动一切可能调动的因素，教无定法，切不可循规蹈矩、墨守成规，只有不断学习、探索，冲破陈旧的教学模式，不断创新，才能使每个孩子从歌唱中得到快乐，从歌声中得到发展，真正地快乐歌唱！