教师妙用即时评价 课堂焕发激情

 

　　在教学中，教师应激发学生的学习积极性，让学生充分从事探究活动，引导他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验，才能使教学训练目标真正落实。

 

　　一、课堂教学中让学生学会自主学习

 

　　1、产生兴趣是有效自主学习的前提

 

　　众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力来源。因此，学习的兴趣越浓，学习的积极性也就越高，学习的效果也就越好。所以，要采用灵活多样的教学手段和教学方法，激发他们学习的兴趣。在教学中，教师应用新颖的导课，让学生产生学习的兴趣，只有产生了学习兴趣，学生的学习效果也会相应提升。在教学过程中，根据学生的注意品质，还应创设生动活泼的教学情境，让学生主动参与学习和思考。特别是数学课堂教学中，还要注重组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛，学生深刻地掌握抽象性和逻辑性的数学知识。

 

　　2、合理质疑是有效自主学习的保障

 

　　学生会根据教学内容质疑问难，教师依据学生的疑难进行教学，这无疑是“以学定教”的最好方式。所以教师要教给提问的方法，让学生敢问，会问。根据教学实践，归纳出几种常用的方法：一是根据教学内容提问，二是根据学习提示或要求提问。针对问题多的情况下，教师就引导学生根据题目要求，抓住关键找出最有探讨性的问题。

 

　　3、善于独立思考是有效自主学习的关键

 

　　学生会根据问题独立思考、善于思考，是解决问题的关键，也是思维得到提升的重要前提，才能使课堂数学训练目标真正落实。

 

　　学生思考问题一是要把握“一读二思三解答”的三步走原则，否则就会导致自己出现“知其然，不知其所以然”的现象，二是多渠道进行独立思考，用多种方法解决问题也是拓宽学生思维能力的重要方面，也更能使学生在合作交流时出现新的课堂生成。

 

　　总之，学生产生了学习兴趣，学会了较好的自主学习方法，主动参与课堂学习，这样不但使数学课堂教学出现积极探究的氛围，还能使课堂训练目标得以落实。

 

　　二、课堂教学中应抓好课堂教学即时评价

 

　　课堂教学即时评价的功用主要在于激励、唤醒与鼓舞，调动学生参与的热情，发掘学生的诸多潜能。教师在运用即时评价的时候，往往来不及仔细推敲，也不能在课前就完全预设。课堂是活的，充满未知的变数，具有动态生成的特性，因此可以开发利用的课堂教学资源会突如其来，也会稍纵即逝。若能高明地运用教学即时评价，则会在“山重水复疑无路”的时候，迎来“柳暗花明又一村”，让课堂充满勃勃生机。

 

　　在课堂教学评价，教师应注意以下几个方面，才能真正将教学评价应用得恰到好处。

 

　　1、评之以“情”，关注学生学习状态。学生在课堂上的每一次发言都希望得到相应的评价，而此时教师的态度情感也直接影响到学生的学习情绪。因此教师要善于运用鼓励性的语言和恰当的肢体动作，投以真情、关注学生。这样会更好地调动学生学习的积极性，充分发挥学生的内在潜能，把学生带入“乐学”的境界之中。

 

　　2、评之以“理”，提高学生语文素养。《语文课程标准》指出的三维目标是小学语文课堂教学中即时评价的依据，它强调了对学生语文素养的培养，为学生的全面发展奠基。因此教师在进行即时评价时一定要以注重过程，关注发展为中心，也就是在课堂上并不是一味地、毫无原则地对学生进行“赏识、激励”而忽视给学生适度的挫折、指正。这种评价是不负责任的，是不完整的。

 

　　3、评之以“度”，指引学生良性发展。教学即时评价并不是对所有学生的对错一味地进行赞扬和鼓励，应把握一个“度”字，评价得要恰如其分。虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜悦，但教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。因此在评价时要注重内容翔实，以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，但要避免毫无根据地大加评价。

 

　　因此，在课堂教学即时评价中，教师要有严谨审慎、实事求是的科学态度，为学生做出正确有度的评价，既让学生看到自己的点滴进步，受到鼓舞；又要为其在学习探究中面临的困惑与挫折正确引导，从而促进每个学生的健康发展。

 

　　总之，在课堂上，教师恰当的语言激励评价，学生自主参与学习活动，在教学活动中，学生与文本、教师、同学进行对话和交流，分享彼此的思想和经验，交流相互的情感和体验，提升各自的认识和审美，这样的课堂才能充满鲜活与灵动，焕发出生命的激情。