班主任工作经验交流——春风化雨，润物有声

　　各位同仁：

　　大家好！今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着现代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。

　　有幸在刚踏上工作岗位时听了全国优秀教师任小艾的报告。她对待工作、学生的态度一直以来都成为我所追求的目标。她说过这样一句话：“对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。”所以每个教师都要时时关注学生的成长，尤其是班主任。

　　然而日常的班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要关注其他学科的学习情况，更要培养一个健康向上的班集体，使每个学生都得到充分发展，形成良好的个性品质。班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。无形之中我们总会被千头万绪的工作压得苦不堪言，甚至时有牢骚，那么做班主任只能给自己带来痛苦吗？怎样才能在“痛苦的应付”中管理好班级呢？我认为有以下几个方面：

　　一、平等，威信树立的前提苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。” 教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大的调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魅力。

　　平等对待学生表现在以下两个方面：

　　（一）是在处理事情上的平等。对有关问题的处理，要按照同一个标准，不能显示出远近亲疏。班主任切忌总是比较偏爱成绩好的学生，有时即使成绩好的学生犯了错误，老师也是睁一只眼闭一只眼，只是进行要求或简单的批评。而对成绩差的学生就会大发雷霆，或翻旧账。子路这么优秀，孔子还经常训斥他。对所有人的平等，无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育，尤其在违犯纪律时，我们要对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬佩你。学生们最看重的、私下谈论最多的就是这一点。尤其对于学习成绩差的学生，教师不仅要“锦上添花”，更应该“雪中送炭”。个案：陈麒羽。

　　爱护、帮助后进生，这是我们的责任，我们所感觉到的为什么落后学生毕业后对你的感情最深，就是因为他在最困难时，是你给了他信心给了他帮助使他成功。

　　（二）是为每位学生提供平等的机会。比如安排座位，就按身高，不排关系位，不按成绩排位；布置班级事务，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情。案例：苏瑜、王义龙。让这些学生在一些事情中找到自信，是我们班主任应该留心的。因为可能我们忽视的一些东西，其实学生很在意。

　　建立班主任的威信是搞好班级管理的前提条件，班级工作的成败与班主任的威信有着极大的关系。班主任的威信是有效针对学生实施教育的首要条件，要树立班主任的威信，还有很多方面，哪一点都不可忽视，所以还需要我们在以后的工作中多探究。

　　二、信任，心灵沟通的桥梁新课标也提出：新型的师生关系应该是朋友式的关系。我认为，这种朋友关系显然不同于学生之间的那种朋友关系，也不同于教师与同事之间的那种朋友关系，而是指师生之间彼此信任，彼此充满真诚感情的朋友。

　　要建立这种师生互信的良好氛围，一方面教师必须先行一步，凡事以身作则，以诚相待，首先让学生信赖老师；另一方面教师也要信任学生，大胆放手，给学生更多的挑战和机会。无论什么事情，说到做到，从不言而无信。平时细心观察学生的言行举止，总结学生的心理特点。课下我经常丢开“教师”的架子，放低姿态与学生交朋友，与学生谈心时，我会握住他们的手，会亲昵地捏捏他们的脸，放学了我们还会相约而行，会开一些无伤大雅的玩笑。这些小动作无疑拉近了我与学生之间的距离，亲近、信任由此而生，学生也愿意把心里话讲出来。

　　个案：杨子成、夏紫葳薇、张建波正是信任架起了我与学生之间沟通的桥梁。在亦师亦友的关系里，他们得到的是尊重，是理解，是关怀。从而敞开自己的心扉，乐于接受老师的帮助和教育。

　　三  、宽容，以情感人的良药。

　　刚踏上工作岗位时，因为年轻容易激动，对待犯错的学生没有耐心，有时还挺武断，有时说话不注意方式，这些可能会伤害学生。但随着年龄的增长，学会了平心静气，学会了给学生说话的机会，学会了包容心。我们毕竟也年少过，少不更事我们也都经历过。

　　记得曾经有个小故事，美国著名学者卡耐基演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：“卡耐基先生，演讲成功吗？”“非常成功，掌声四起。”“那太祝贺你了。”莫莉由衷地笑着说。“莫莉，你知道吗？我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁，创造和谐’，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你讲得太精彩了。”“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！”从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成的工作失误。我们的工作对象是学生，而且是一群需要帮助，需要引领才能取得更大进步的学生。因此，在他们的成长过程当中可能会不可避免地出现这样或那样的问题。我们不能总拿成人的眼光来要求他们。对他们出现的问题要进行理解，分析，采取宽容的态度进行处理。我也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。

　　案例：马耀辉、王祥祥、高策常言道：人非圣贤，孰能无过？学生的年龄特点决定了他们可能年少轻狂，但宽容是引领他们成长的力量。

　　苏霍姆林斯基也说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我们的心态就会平和，也就会少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。

　　当然，宽容不等于纵容。每个班都有几个特顽劣、特叛逆、对学习毫无兴趣的学生，对于这样的学生我认为就要严格要求。

　　四、快乐，情绪感染的软化剂爱可以传递，心情可以互相感染。班主任是学生的晴雨表，如果没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？我觉得首先我们要做一个阳光快乐的老师，学会在工作中寻找快乐。

　　我们都有这样的情感体验：当你漫步在校园，会有几个调皮大胆的学生从背后拍你一下时；当你感冒咳嗽，你会发现办公桌上或讲台上会有感冒冲剂、润喉片时；当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时；当你走在马路上，猛然间听到有人高喊“老师好”时；当你在节日期间，还能收到毕业学生的祝福时…… 在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这难道不是当班主任的快乐之处吗？记得前段时间张梅老师在微信上传的一张照片：学生送的感冒药，感冒冲剂。我想当时张梅老师在拍这张照片是内心一定是幸福满满。这些都使我深深的感受到学生对老师的那份爱，足以冲散密布的愁云。所以每次进班我都是面带微笑，如果哪天木无表情，学生立马知道有事发生。学生经常对我说老师最喜欢你每天笑盈盈的，你一本脸，两天我们都小心翼翼的。

　　我经常跟学生说，一个人的心很小，只有拳头那么大，如果塞进的东西太多就不容易消化，容易影响情绪，进而影响学习效果。生活中十有八九不如意，我们要学会在意那一二顺心的事，学会宽慰自己，学会释放情绪。这样我们才会每天都有好心情。我也常跟他们说老师就是你的垃圾桶，也许帮不上什么忙，但总可以有一个人让你放心的发泄发泄。个案：董家玄有时我们会被学生气的要死，恨铁不成钢。其实想想孔子弟子三千，贤者才72人，他的优秀率才24%。十根手指有长短，各有优缺点，何况是人呢。对于那些屡教不改的，不懂感恩的学生，我们大可不必过于计较，他的人生谁也替代不了，我们只要尽心就好。孔子也说过“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。”相传孔子的弟子宰予，“十哲”之一能说会道，言辞动听，深得孔子赏识，但后来却渐渐露出懒惰的毛病。一天孔子讲课，发现宰予没有来听课，派弟子寻找后才得知宰予在睡觉，气得孔子当时就骂。圣人尚且如此，何况我们呢。所以我们要学会对不同学生有不同的期望值，调节心情，以平和快乐的心态面对他们。

　　你微笑着对待学生，学生也会微笑着对待你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的老师，那么她的学生也一定是快乐的。因此我们要用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名快乐的班主任。

　　黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”班主任与学生的接触最多，关系最密切，对学生最了解，既是学生的老师又是学生的朋友。学生对自己依赖的班主任也是最崇拜，最尊敬的。一个班主任要用言语温暖他们，用行动感染他们，用耐心浇灌他们，春风化雨，润物有声，让学生养成良好的习惯，显现亮丽的人格魅力，这样就能开出美丽的花，结出丰硕的果。