全员赛课活动实施方案 |
| 所属栏目: 教导处范文 更新时间:2019-11-15 点击次数:
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0w.net 为了进一步加强我校教师队伍建设，全面提高教师的教学能力，提高课堂教学的有效性，深化课堂教学改革，根据市教育局56号、57号文件精神，结合“先学后教，当堂训练”教学模式和我校课堂教学实际，制定本实施方案。
一、活动目的
全员赛课活动目的在于引导全体教师关注课堂、聚焦课堂、研究课堂、优化课堂，探讨课堂教学规律，改进课堂教学行为。通过活动，强化“先学后教，当堂训练”的教学模式，形成人人观课、议课、磨课的教研氛围，提高教师教学水平，提升我校教育教学质量。
二、活动原则
1、全员参与原则。
2、注重过程原则：赛课活动关注结果，更重视过程。赛前各人积极准备，认真备课。着重做好课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，并提出改进措施。
3、差异发展原则：赛课活动立足实际，重视差异，关注发展，注重激励。
4、关注学生发展原则：课堂注重教师的教，更注重学生的学。要把评课的重点放在对学生学习方法的指导和学生的学习行为上。
5、客观公正原则。
四、活动总体要求
1、充分认识全员赛课的目的意义。正确认识全员赛课的宗旨是不重“赛”，不重甄别，而是重在全员、重在过程、重在激励，重在关注学生。全员赛课活动既有评比的因素，也有考核的成分，更是校本教研的一种新方式。赛课活动要与校本教研、教学常规管理、市优质课评比推选、教研组备课组活动等活动进行有机整合，力求使全员赛课活动成为校本教研的新成果，成为教师专业化成长与提高教学质量的一个新的增长点。
2、教师在课堂教学中务必坚持突出两个中心，灵活运用六项有效教学策略。“两个中心”就是在师生关系上，要以学生为中心；在教与学的关系上，要以学习为中心。“六项有效教学策略”就是①先学后教，当堂训练；②三讲三不讲，即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、教师讲了学生怎么也学不会的不讲；③及时矫正、反馈；④三布置三不布置，即不布置重复性作业、惩罚性作业、超过学生合理学习限度的作业，布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业、迁移拓展、提高能力的作业；⑤使用多媒体教学，创设有效问题情境；⑥删除无效教学环节，实现自我设计、自我诊断、自我反思、自我调整、自我优化、自我提高的目的。
3、落实“堂堂清”。①教师要合理安排新授课时间与时间，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力。②训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。③训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导。
4、每位老师都要认真备课，做好充分的准备，及时撰写教学设计和教学反思，展现自己良好的教学技能和水平，同时积极参加听课、评课活动。
5、重视赛课活动前后的教研工作。“赛”的目的就是为了“研”，要避免“只赛不研、赛而不研”的现象，不能只停留在评比出结果上，而是要以课例为载体进行研讨，帮助教师优化课堂教学，转变教学观念及行为方式，提高教学能力和质量。强化赛课后的评议和交流，各教研组要创新研讨方式，通过教后反思、主题研讨等形式，组织教师进行研讨，从而让执教者的感悟放大为全体学科教师的启迪，让教师在课堂教学上少走弯路，避免误区，吸取经验，借鉴方法，提高教学实效。还可以有选择的给教师的课堂教学进行全程录像，在研讨中进行视频分析，肯定成绩，发现优点，分析失误，思考应对策略。教师还可借此撰写教学案例、论文参加今后的评比。教研组可针对赛课活动中发现的主要教学问题开展教师论坛进行研讨。比如：理想课堂（有效课堂）的主要标准（因素）；课堂作业的有效性与课堂例（习）题的精选问题；正确指导学生规范答题问题与提高应试能力问题；课件合理使用问题等。
6、评委对教师的课堂教学评价要客观公正。重视教师的自我评价与课后反思，以发展的眼光去评价教师的课堂教学，不刻意求全，要充分肯定其成功之处，让上课教师既要看到自己的不足，也要看到自己的“闪光点”。要针对教学设计、教学成效、课堂气氛、教学态度、教学基本功、教学风格、教学思维等方面或针对某一方面作出中肯的评价，提出改进的建议。
五、课堂评价
课堂教学是师生积极互动、交流合作、共同发展的过程。评委在实施课堂教学评价时主要从以下几方面进行考评：
1、教学目标：符合学科课程标准和教材的基本要求及学生的实际，包括知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生个体差异。教学目标明确、合理、具体，操作性强。
2、教学内容：①结构化：形成合理知识结构，突出重点，突破难点，难易适度。②生活化：学习内容融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时拓展，强化实践，贯穿体验与感悟。③整合化：正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。
3、实施过程：①情境化：教师要根据学科特点，围绕教学目标创设灵活的、有助于师生对话、合作、沟通的教学情境、营造民主、平等、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。②活动化：结合学科教学内容，积极引导学生主动学习、合作学习，组织多种形式的探究讨论、交流、辩论、竞赛等活动，培养发现和解决问题的能力。③生成性：激活学生思维，启发学生积极思考，能大胆质疑问题，发表不同的见解，能以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
4、教学方法：①寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。学法指导和德育渗透具有针对性、启发性、实效性。善于鼓励学生参与，点评适宜。②因课制宜，教法择优组合，根据教学实际综合优化教学方法，充分体现学科的特点，为学生的学习设计提供合理的学习资源，做到因材施教。③现代教育技术应用适时适度，能积极尝试学科教学与信息技术整合，实验操作规范、科学、准确、熟练。
5、学生活动：①学生参与教学活动的态度：热情高、有信心、能主动参与，积极思维，自主学习的意识强。②学生参与活动的广度：全班不同层面的学生都参与学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。③学生参与活动的深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。
6、教师素养：①有较强的管理能力、组织协调能力、应变能力和即时性评价能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。②语言生动、准确，教态亲切，有感染力、亲和力，板书工整，规范。
7、教学效果：①课堂气氛活跃和谐，学生注意力集中，有效自学。②学生接受双基情况良好，落实“堂堂清”，当堂检测通过率80%以上（或平均分80以上）。
六、活动步骤与具体要求
（一）发动和准备阶段：
1、成立全员赛课领导小组，制定切合实际的实施方案。
2、召开教研组长会议，布置相关工作。
3、组织教师学习，充分认识全员赛课的目的和意义，明确有效课堂教学标准。
4、赛课课题可由备课组统一课题，进行同课异构。六、七、八三个年级一般为新授课。九年级复习课，教学容量要适度，保持课堂的完整性。
5、组建各学科评委组。保证每节课评委至少3人，由教研组长、学科骨干教师、备课组长和学校领导组成。
6、物质准备：整理多媒体教室，安排好桌凳、多媒体、音响设备等。
（二）赛课阶段：
1、每周一由赛课领导小组公布本周参加赛课教师名单和活动负责人，初步确定赛课的课题和时间、班级，理论上要使年级、科目交叉安排，每周安排周二、周三、周四为固定的赛课时间，每天安排7节。遇重大活动可以把当天活动调至周五或改天，其他赛课安排不变。赛课领导小组要及时调整安排并予以公布。
2、本学期计划安排两轮赛课。任课教师按公布的安排表有序进行赛课。同科教师必须参加听评课，其他没课的老师积极参加听评课。
3、每节课授课时间为30——35分钟。当课堂进入训练时间后，学生返回教室，评委立即评课，并根据课堂教学评价表量化打分，整理材料归档。
4、教师在上课后的第二天把教学设计和课后反思上交给教研组长。课后教学反思直接写在教学设计后面。
5、教研组长汇总各评委的登记表，收齐各类赛课材料装订入档。
（三）继续研讨和总结阶段
1、开展教师论坛，各教研组就赛课过程中有关课堂教学的一些问题继续开展研讨活动。教研组长就此次赛课中普遍存在的优点和问题向组员反馈。任课教师谈收获和体会。
2、教师可就赛课课题撰写教学案例交教科室，参加评比；或围绕某主题，提炼经验，撰写教学论文，参加评比。凡获奖案例或论文，加基础教研分3分。学校也择优发表在学校网站和《教学工作简报》上。
3、赛课成绩计入考核，按等次加教研分。来
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