我们该怎样处理学生的违法违纪行为 |
| 所属栏目: 班主任论文 更新时间:2019-11-19 点击次数:
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0w.net 在中考前一天的中午，初三的3个学生被初二（18）的几个学生指认是偷车的学生。
那天，初二的学生下午就开始放学，他们要在中考期间休息三天。因为老师要布置作业及对学生三天在家的生活、学习的注意点进行交待，故初二的学生一般比平时要晚半小时左右放学。他们的教室与其班级停放自行车的车库很近，十几米左右，靠窗的学生在教室里就能看到自己的自行车。
就在初三学生放学时，这个班级正在发放作业，有些学生就望车库里看。他们看到有3个初三学生到他们班级的车库转。初三的车库与初二的不在一起。其中，有两人在用身体做掩护，一人将他们班上的一辆上千元钱的新自行车推走。而这些，又碰巧被初二（18）班的5个学生看到。
放学后，初二的学生就找班主任反映这个情况。被偷车的学生也跟着找老师。
初二的班主任王老师先跟校长说明情况，校长忙，就让王老师找初三的班主任韩老师把那3个学生找到办公室。当时，办公室里有几个初三老师在忙着备课，我也在场，目睹了事情处理的全过程。
王老师把看到偷车全过程的学生找来，也把他们的家长找来。韩老师也把被指认的三个学生及家长找来。十几个人聚在一处，王老师就叫初二的学生就指认初三的学生，两方的学生当场指认、辩解。
刚开始，初三的学生都不敢出声，好象做错事一样的。后来，他们从初二学生的说话中听出什么破绽，尤其是他们的班主任韩老师说道“马上就中考了，你们还出这种事情。怎样对得起老师与父母啊”。于是，初三的学生开始都不承认。
当初二的最后一个来作证的学生来学校后，就进一步确定了偷车的学生。
在这种情况下，那偷车的学生还是不承认。韩老师也急，她是个刚工作不到三年的女教师，对她来说当然想偷车的不是自己班的。她也急着去教室管理学生啊！在学生不承认的情况下，她说：“是你偷的就拿出来，不要紧，就当没有这事发生；如果不是你偷的也不要怕。”
当她说了这话后，被指认偷车的那个学生很很地一拍办公桌，大声吼道“我没有啊！”，然后用手指着初二的学生威胁道“你们给我记住了！”
后来，王老师说：如果不交出自行车，就报警，让警察处理；那时，要在派出所留档案的，对你们以后有影响的啊！
那3个初三学生还是不怕，继续抵赖。可怜的他们要维护自己的自尊啊！后果可以不顾。
老师的做法，这也是将学生向悬崖上推啊！
后来，在长达两小时的指认过程中，没结果。王老师因为要外出监考，去开监考老师会先走，委托韩老师解决。
在十几个人在场的情况下，一个说是他偷的，一个说没偷，说没偷的理由是没当场抓住他。这里面有家长在参与说话。
韩老师没招，她只好在请示校长后，让双方的家长协商解决。她就先回教室。
后来，事情的最终结果就是那个大吼“我没有啊”的学生把自行车悄悄地推来交还给初二的学生。
目睹事情的全过程后，我发现并思考以下的几点问题：
一、是对学生的违法、违纪行为的处理时，要尽量保护学生的自尊心。此处理的过程中，没有注意这一点。这也是学生死不承认的原因之一，是偷车学生要抵赖的原因，更是偷车学生要大吼的根源。这是对老师没给他改过的机会的反抗啊！如果换个场所来悄悄地处理，就可能花的时间要少，动作也快。如果换一种方式让他把自行车交出来，不就是更好吗？可是，我们的老师没给他这样的体面的改过的机会啊！老师，你不懂学生的心理需要啊！
二、没让学生分开处理，让双方的学生面对面的说，可能会助长问题学生的侥幸心理。如果让学生分开单独写这段时间的活动过程，有哪些人作证。就不会有学生统一口径的机会，就会从三人写的书面材料中看出破绽，有利于问题的快速解决。在这过程中，有个初二的学生在各方面（家长、学生）因素的影响下，后来就改口，不承认前面讲过的话。这是家长当场教孩子的杰作啊！这将锻炼了部分学生的说谎本领，会培养学生无理抵赖无理取闹的痞子行为，是在害孩子啊！
三、一些老师对自己学生的过分相信、对自己学生的庇护，反而会助长学生的违法的气焰，会害了学生。老师维护自己的形象，千万不可用牺牲对学生的教育的办法，不可用庇护、避讳的意识与方法来掩盖自己的工作的不足与过失，用牺牲学生的诚实、人格及前途来维护自己的尊严是在误人子弟啊！
四、处理问题时，尤其是有轻微的违法行为的问题，在调查时，最好要让学生写在字上，以防学生抵赖与不承认等现象
五、处理问题时，尽量从学生的长远发展着想，从学生的未来的人生发展思考，可以私下个别解决的就不公开化，没必要动用派出所的就不去动用警察。本着“治病救人”的原则来帮助学生，但是不能一味地去袒护、庇护，这样做就是在害他们。来
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