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浅析导学案在初中美术教学中的应用

所属栏目: 美术论文  更新时间:2019-11-21 点击次数:

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余珊珊

背景目标:

《电脑美术:尝试软陶定格动画》是上海初中美术学科 书画版 七年级第一学期 第四单元第10课中的内容。本课需要了解“定格动画”的制作原理及发展历程。重点掌握软陶定格动画的制作方法:合理摆放软陶元素、拍摄连续静态画面、平板电脑合成动画。难点在于理解改善动画画面品质的三种方法。能够制作一段“画面稳定、过渡流畅、节奏合理”的软陶定格动画。提高在生活中欣赏或是亲身参与制作软陶定格动画的兴趣。

设计创意:

一.巧设问题,循循善诱

导学案的问题设计,是导学案教学模式效能得以发挥的关键所在。因此,每个问题设计都必须有明确的导向性,要为教学目标服务。以本课设计的三个问题为例:

1.导入环节播放一段软陶定格动画后,请同学们回答:“动画片中的软陶是怎么动起来的?”。这个问题的设计意图是为了引导学生思考本课的教学重点:定格动画的制作方法,激发学生的学习兴趣。当学生的思维被充分调动起来之后,再展开教学,能达到事半功倍的效果。

2.在每个小组完成自己的第一段定格动画后,请同学们观察自己的作品并回答:“动画中存在什么问题?这些问题产生的原因是什么?”。这个问题的设计意图是为了引导学生思考更深层次的问题:如何改善动画画面的品质。在课程重点和课程难点中找到切入口。

3.小结时,教师提出:“今天我们学习的是定格动画,其实动画的类型还有很多,你们在生活中还接触过什么动画形式?”。这个问题的设计意图是为了引导学生寻找课程内容与日常生活的联系,为课上和课下找到连接点。

二.点拨精讲,教师主导

导学案的特点之一,就是把学习的主动权交给学生,教师要学会放手,但是放手不等于放任自流,教师还是要发挥“导”的作用。本课中,教师对“如何改善动画画面品质”的点拨精讲是本堂课的重要环节,教师设计了三个符合我校初一年级学生认知规律、切实可行的改进方法:

1.排除干扰-画面稳定

这个环节紧接在学生分析自己第一次课堂练习作品之后,而作品中最显而易见的问题就是画面不稳定。学生普遍能分析出“拍摄时照相机抖动”、“不应该移动的软陶,位置发生了变化”、“不当心把摆放软陶的手,拍摄到画面里”等问题并想到改进方法。教师只需引导学生想到一些不太容易注意到的干扰因素,如“同学在摆放软陶时,手产生的阴影”,又或是“在一系列照片中,仅有一张照片使用了闪光灯,从而产生的不恰当的光线”等等。这是学生最容易理解,也最简单的一个改善动画画面品质的方法。

2.增加-过渡画面数量

教师在大屏幕上展示自己用四张图片制作的一段定格动画,动画中软陶的运动过程,感觉不太流畅。教师随后在每二张静态图片中增加一张过渡图片,两段动画相对比,效果清楚明了,无需教师多言,学生也能明白增加过渡画面的数量,能够提高动画的流畅性,这也是一个简单有效的改善动画画面品质的方法。

3.依据剧情-调整节奏

动画画面和音乐一样是有节奏的,这一点比较抽象,教师采取了现场演示的方式帮助学生理解。前半段动画剧情平稳,画面节奏匀速进行。后半段剧情突变,画面节奏也发生了变化。即前半段共6个画面,每个画面停留时间都是0.5秒,而后半段只有一个画面,且这个画面的停留时间足足有3秒,这就形成了一个静止的长镜头,可以起到强调的作用。

通过演示,学生能够直观感受到画面节奏的变化,以及剧情和画面节奏的关系。

三.效果反馈,教学互动

导学案设计的有效性,需要以特定的方式呈现出来。本堂课中设计了两次课堂练习,以了解学生对课程内容的掌握情况。

第一次课堂练习:先由教师演示软陶定格动画的制作方法,合理摆放软陶元素、拍摄连续静态画面、平板电脑合成动画。学生观察、模仿教师的操作,以小组为单位完成自己的第一段定格动画作品,要求只需能让静态画面动起来即可。2-3分钟后,六组学生都完成了此项任务,充分说明了本堂课设计的动画制作方法,符合我校七年级学生的接受能力。

第二次课堂练习:鼓励学生完成一段“画面稳定、过渡流畅、节奏合理”的动画作品。第二次作品相对第一次而言都有不小的进步,努力将教师提供的改善动画画面品质的方法,运用到作品的创作中。但因第二次课堂练习只有8-10分钟的时间,又是新学乍练,作品中仍有不少可以改进的地方,在学生自评和互评环节,不少同学又找到了新的问题,分析改善新问题的方法,老师点评以鼓励为主,指出一个突出问题的改进方向,便于学生课后继续尝试,这就形成了一个良性循环,有利于培养学生的探索精神和自主学习能力。教师在课后鼓励督促学生继续完善他们的作品,并将作品剪辑成《软陶定格动画集锦》,在区、市和全国比赛中均有斩获,学生在整个过程中体验到了真实的成功。

整体呈现:

 

导学流程

设计意图

一.导入环节

1.请同学们欣赏:软陶定格动画《禁止吸烟》。请同学们思考:动画片中的软陶是怎么动起来的?

2.通过教师自制的微课,了解定格动画的原理及发展历程。

让学生分析、思考动画中软陶动起来的原因,这其实是本课的教学重点:软陶定格动画的制作方法。当学生的思维被充分调动起来后,再借由教师自制的微课,了解“定格动画”的原理及发展历程。吸引学生的注意力,为之后重难点的教学打造良好开端。

二.观察实践

1.教师演示软陶定格动画的制作方法

步骤1:合理摆放软陶元素

步骤2:拍摄连续静态画面

步骤3:平板电脑合成动画

2.学生观察模仿教师的操作,分成六组,进行第一次课堂实践,要求只需要能让静态画面动起来即可。

枯燥的原理讲解总是让同学们感觉似懂非懂,有了老师的现场演示就好理解的多了,再加上实践操作,更能帮助同学们快速掌握软陶定格动画的制作原理和方法。

三.思考提升

1.学生分析自己第一次课堂练习作品,找出问题(如画面抖动等),分析原因。

2.教师精讲几种切实可行的改善动画画面品质的方法:

方法一:排除干扰 画面稳定

方法二:增加 过渡画面数量

方法三:依据剧情 调整节奏

3.回归实践,学生进行第二次课堂练习,要求制作一段“画面稳定、过渡流畅、节奏合理”的软陶定格动画。

软陶定格动画,属于易学难精。只有促使同学们尽力思考和尝试改善动画画面品质的方法,才有可能创作出高水准的作品。

四.分享评价

1.请六组同学将第二次课堂练习作品上传到大屏幕,互相欣赏。参照评价标准,对比本组第一次课堂练习作品,找到进步点以及不足之处,重点分析改进方法,以便课后继续完善作品。

2.同学票选出较优秀作品,请作者上台介绍本组情况,包括组内成员分工、设计构思,制作中碰到的问题等。

3.教师点评鼓励为主,指出改进方向。

让学生在展示、欣赏作品的同时,自然的自评和互评。请同学们上台介绍作品,为学生提供交流、表述创意的平台。教师点评要突出亮点,鼓励学生,给学生更多的信心,同时也要指出不足,提供改善方法,引导学生课后继续创作。

五.小结环节

1.了解了“定格动画”的制作原理及发展历程。

2.学习了,用软陶和平板电脑制作“软陶定格动画” 的方法。

3.知道了,让动画画面更加真实自然的几种途径。

总结回顾,梳理脉络。

六.拓展环节

1.教师简单介绍其它动画类型。

2.请同学介绍自己在生活中接触到的动画作品。

找到课上和课下的连接点,希望同学们课后能有兴趣进一步了解定格动画这一艺术形式,尝试创作一些优秀的软陶定格动画作品。

 

明显成效:

一.掌握了定格动画的制作方法

教师通过“问题引导、微课了解、口诀归纳、现场演示、学生实践”的导学方法,帮助学生在短时间内掌握了定格动画的制作方法。第一次课堂练习反馈,六组学生都能让静态的画面动起来,这些会动的画面就是六段简单的定格动画。这说明本节导学案的设计,符合我校七年级学生的认识与理解水平。

二.了解并学习了三种改善动画画面品质的方法

定格动画属于易学难精。经过第一阶段的学习,虽然同学们掌握了定格动画的制作方法,但每一组作品都存在很多问题,通过教师的点拨精讲,同学们了解并学习了从易到难三种改善动画画面品质的方法。在第二次课堂练习反馈时,每组动画画面品质都有显著提升。最明显的是动画画面的稳定性,六组作品都有一个很大的飞跃,因为这是学生最容易理解,也最容易实现的一个改善动画画面品质的方法。而最难理解的“依据剧情,调整节奏”,有一些组还不能很好消化,这也符合预设,对不同层次学生有不同的要求。如《买椟还珠》小组,这个故事的重点是“买”和“还”,也就是说“买”和“还”的画面应该停留时间较长。而同学作品中“走向和离开摊位”的时间在整个作品中占比最大,“买”和“还”的画面却一晃而过。在分享环节,有其他组表示看不懂这段动画想要讲诉的故事。但是通过此次尝试,同学们能够感受到每张静态画面停留时间的长与短,对动画节奏的影响,知道控制静态画面停留的时间(重要画面停留时间长,次要画面停留时间短)是掌握动画节奏的方法之一。

三.能完成一段“画面稳定、过渡流畅、节奏合理”的软陶定格动画

第二次课堂练习时,教师鼓励学生尝试创作一段“画面稳定、过渡流畅、节奏合理”的软陶定格动画。但要实现这个目标绝不是一节课就能完成的,虽然第二次课堂练习作品就第一次而言有了很大的进步,但仍然存在很多问题,甚至出现了第一次练习中没有暴露的问题。在自评互评教师点评环节,教师引导学生再次分析了自己作品中存在的问题,思考讨论改进的方向,并在课后鼓励督促学生继续尝试,这就形成了“学生实践、分析问题、寻找方案、再次尝试”的良性循环。六组同学在课后分别完善了他们的作品,并将作品剪辑成《软陶定格动画集锦》,获得了2017年杨浦区学生艺术节动漫画单项比赛一等奖、上海市学生动漫画大赛一等奖、中国西安第六届国际原创动漫大赛中小学生定格动画最佳场景奖。


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