数字化教学平台助作文教学展翅高飞 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-21 点击次数:
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0w.net “以教育信息化带动教育现代化”，胡锦涛书记曾如是说。新世纪以来，随着中央把信息化上升为国家战略，教育信息化发展从此步入快车道。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的颁布和“中国数字教育2020行动计划”的实施，使教育界掀起了改革浪潮。
当时我校积极响应这项举措，于2012年引进101网校助教平台，实行班级试点，组建3个40人/班的信息班。老师、学生人手一台电脑，各自拥有自己学习账号，借助网校平台教学、学习。作为语文老师，我充分利用了网校平台的优势，摸索出一套借助数字化教学平台指导作文教学的方案，大大提搞了作文教学的效率。
传统的作文教学，面临着几大难题：一、学生写作积极性不高。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，没有兴趣点，学生看到作文就烦躁，反感，一上作文课就唉声叹气，“阵痛”之后依旧免不了“难产”。老师越教越费力，学生越学越糊涂，循环往复，形成恶性循环。二、学生素材贫乏。因受学业压力和生活条件的限制，学生的生活范围非常逼仄，生活内容相对单调。学校——家庭，读书——吃饭——睡觉。加上缺了一双“善于发现美”的眼睛，学生写作的生活之源近乎枯竭。即便是“巧妇”，也难为“无米之炊”。作文往往是天马行空，蜻蜓点水，空空荡荡，无依可托。三、教师批改不及时，批改过程费时费力，反馈难到位。教师指导，学生写作。然后等到下次作文（一周或两周后）才进行批改、讲评。四、作文教学形式单一。一般是两周一次的作文课和一周一次的周记（有的老师没有此项），学生进行写作训练的机会少之又少。
针对以上的问题，我充分利用网校平台所提供的新的教学环境，为自己的作文教学开拓了一条行之有效的大道。
利用网络平台，改变传统教学形式，拓宽学生写作机会，激发学生写作兴趣。
1、每日20分钟Q聊。在这个每日必看Q的社会，要想生硬地阻止学生接触网络聊天，那往往是适得其反。所以，我给学生机会，晚自习前10分钟，大家可以打开电脑聊QQ。我会在班级群里引一个“话题”，然后就此问题展开群聊。当然，话题最好是时新的，跟上时代步骤的，贴近学生生活的，否则学生的兴趣无法激发。比如：网络上出现“习近平卷裤腿打伞照片荣获新闻摄影一等奖”的消息时，我设置了话题：“我眼中的习大大”。当女生寝室获得“示范寝室”在全校大会受表扬后，我设置了话题：“如何让寝室之家更美丽？”学生兴趣很高，畅所欲言。尤其是平时寡言的学生，此刻已不再扭扭妮妮，一反常态，非常踊跃的加入了讨论。
2、每日更新QQ签名。要求学生每天更新自己的QQ签名，这些句子可以是自己的所见所感，也可以是摘抄名言雅句。学生乐此不疲，每天都会花心思找出别出心裁，别有用意的句子。比如：“让读书成为时尚，让学习成为习惯。” “读书时最时尚最高级的精神美容。”“群处守住嘴，独处守住心。”“成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”等等。学生拥有的不再是那些仅有的几句老掉牙的名言名句，不仅数量增多，质量也在提高。
3、每周一篇QQ日志。新时代的学生，喜欢用QQ与同学、朋友沟通，QQ空间便是他们抒情言志的好平台。我将传统的周记变成QQ日志的形式。单周老师限定主题，限定字数；双周学生自由写作。老师同学都可以看到，可以品评，每位成员都是作者，又都是读者。每周六由学生、教师、家长一起投票，评选出五篇“优秀日志”，周日晚自习进行表扬总结，集中学习，且将其打印后贴在教室“作文之星”栏目，以提高学生的写作兴趣和写作信心。当然，有的学生作文很难评上“优秀”，若不引起重视，他们会渐渐淡出写作队伍，所以，老师必须有计划有针对性地帮助这样的学生指导并修改一篇或两篇作文，使之收获“作文之星”的荣誉，享受写作的幸福感，久而久之，将其带入“轨道”，学生的写作积极性会有大幅度提高。另外，在这个过程中，可以引导家长也加入这个活动中，进行指导，参与评价，既有效的促进了“家校”沟通，也有效的提高了学生的写作水平。
利用网络平台，开拓学生人生视野，积累学生写作素材，致力实现厚积薄发。
1、阅读课由纸质图书扩展成电子图书。中学的图书馆藏书量小，且组织学生进馆阅读的过程繁琐。数量的有限和过程的繁琐迫使我寻找到了新的途径：网络。对于每周的阅读课，我都会认真备课。我将阅读课分为两个部分，前半节网络阅读，后半节名著阅读。对于网络阅读，我定资料或定主题：我从各处搜集资料，来自学生推荐的，来自同行推荐的，来自网络推荐的，整理出条目后，规定学生阅读相关内容；或者我定主题后，学生自己上网搜索相关主题的精品文章。对于学生人手一本的名著阅读，我会规定明确的章节，并且设定相应的问题。既要训练学生的阅读速度，又要训练学生的思维。将网络阅读与书本阅读有效结合，既开拓了学生的视野，又将名著阅读真正落到了实处。（当然，这么多得初中生必读名著放在阅读课是读不完的，要分类要求，《繁星·春水》《伊索寓言》类适合枕边“享读”，《水浒传》《三国演义》《红楼梦》类适合阅读课“精读”，《鲁兵逊漂流记》《格列弗游记》类适合课外“速读”，辅之以检测资料。）
2、注册360云盘，开启读书卡片新时代。传统的纸质图书卡片有难查难存的特点，且抄录速度太慢。开学伊始，我让每个同学注册一个360云盘，分类存储优秀词、句、章，而每一项又可以细分。比如：“雅词文件夹”内可以再建成语、描写人的词、描写景的词、易读错词、易写错词、多音字、形近字、网络新词等文件夹；“美句文件夹”内可以再建写人的美句、绘景的美句、哲理句、比喻句、拟人句、排比句、对偶句等文件夹；“美章文件夹”内可以再建写人记叙文，写事记叙文，写景记叙文，写物记叙文，现代诗，古代诗，心灵鸡汤，名人轶事，我的习作等文件夹。文件还可以细分，如写人记叙文可以创建子目录：《父亲》《母亲》《老师》《同学》《朋友》《名人》等。学生可利用每周的阅读课或周末做读书卡片。同时，我也会和学生分享我的读书卡片。在学习七年级上第二单元写老师的文章时，我向学生展示了我所甄选的名家写老师的文章：鲁迅《藤野先生》、冰心《我的老师》、贾平凹《我的老师》、丰子恺《我的老师李叔同》、李敖《我的老师严侨》、梁实秋《我的国文老师》等十几篇写老师的名家名篇。这样既大大节省了学生如无头苍蝇般盲目查资料的时间，大幅度增加了参考资料的数量，也提高了参考资料的质量。此外，为了有效监督与施行，我规定每周周末晚自习抽查十个学生的读书卡片，展示优秀的读书卡片，并将资源共享。学生积累和共享的资料为他们的写作备下了取之不尽的“活水”，也为美文赏读、观摩课提供了丰富而珍贵的精品资料。
利用网络平台，还原生活一颦一笑，拉近时间空间距离，激活学生创作激情。
1、借助图片视频还原生活，克服时间空间障碍，给学生直观形象的感受。在布置学生写作文前，老师可提前两周要求学生拍摄相关的图片或视频。比如在安排学生写作《令人 的运动会》前，要布置任务：新视野、独角度拍摄关于运动会的照片或视频。老师将甄选出的照片或视频在课堂上播放出来，且要求学生谈谈照片的内容。画面、声情方面的熏陶，能够还原生活，激发学生的写作激情和创作欲望。又如：八年级有一个单元作文话题《世界何时铸剑为犁》，探讨和平至上的问题。生活在学校里的学生对于战争是何其陌生。这时教师应该借助网络资源播放视频：古代战争，现代战争，国际形势等等，血腥紧张的画面会给学生带来直观清晰的感受，如此才能直击学生的内心，引起学生的反响，从而实现言之有物，言之有情，言之无尽，言至深处。
2、借助多媒体随时调用资料，有效进行指导品鉴型作文课。学生积累的资料，经过去粗取精，去伪存真后，教师要指导学生进行观摩学习，认真品鉴，抓亮点，习技巧。借助多媒体，可以调用更多更广的资料，快捷方便，成本低廉。
利用网络平台，及时有效批改作文。
1、借助网络写作平台，及时了解学生写作进度，及时批改。学生在101网校的作业栏里提交作文后，教师即可批改学生作文，及时给予指导和评价，学生亦可及时看到评价，对照修改。
2、借助网络平台，细化作文评价标准，节约评语写作时间。我将评价语言分为两类，一类是评判学生是否完成该次作文预达标准，属检测性评价；一类挖掘学生作文中的亮点，属鼓励性评价。比如：在批改《我的老师》时，我的评语由三部分组成：第一部分：①运用了四种人物描写方法，20分；②运用了侧面描写，10分；③写了三个事例，一略二详，15分；④字数合格，5分。恭喜你圆满完成本次作文的要求，获得满分50。第二部分：更可喜的是，老师发现你的语言幽默机智，尤其“xx”一词足见你的功底，抒情议论的句子非常感人，所以再奖励你10分。第三部分：所以，本次作文，你的得分是60分。
这段评语近170字，若是用笔写，花如此多时间和精力写出如此精细的评语是不合算，也是不可能实现的。但是利用网络评价，鼠标粘贴、复制，稍微修改，短时间就可获得如此有效且指导性强的评语。这种将共性和个性融合在一起的评语为学生写作能力的提高和写作信心的提升推波助澜，为优化作文教学效率有着不可估量的促进作用。
数字化教学平台为作文教学带来了一个崭新的时代，注入了新的元素与活力，提供了更广阔的天地与平台。数字化教学平台为学生作文的“厚积”提供了条件，也为学生文思的“泉涌”提供了可能，更重要的是实现了作文指导的有效性。语文教师若能科学合理的利用数字化教学平台，借助这有力的翅膀，定会让作文教学展翅高飞！来
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