微课程在高中生物教学中的应用 |
| 所属栏目: 生物论文 更新时间:2019-11-24 点击次数:
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0w.net 莆田第三中学 陈铭敏摘要：作为高中生必修的一门学科，高中生物在高考中也占据着较大的分值比例。
为此，开始有越来越多的教师尝试将微课程应用在高中生物教学当中，希望能够有效改善当前的教学问题。笔者将通过结合自身多年教学经验，从简单分析微课程的内涵与作用作为出发点，针对如何在高中生物教学中灵活应用微课程提出几点相关看法，以供参考。
关键词：微课程；高中生物教学；应用将微课程运用在教学当中，教师能够对教学时间与教学内容进行高度提炼和浓缩，使教学达到事半功倍的效果。与此同时，在微课程的帮助下，教师可以将略显枯燥的知识生动形象地展现在学生面前，为其构建一个立体的知识网络框架，在充分激发学生内在学习动力的同时，也符合学生善于使用形象思维的思考方式，方便其完成对教学知识的深化记忆，进一步优化学习效果。
一、微课程的内涵及作用分析（一）具体内涵微课程指的就是在建构主义学习论的基础之上，将互联网与课堂教学相互结合，使用线上与线下两种教学的一种教学手段[1]。其涉及内容非常广泛，基本上任何一种“微小”的教学模式都可以被归纳到微课程的范畴当中。而更多人则倾向于认为微课程是一个集合名词，其包括各种短小精悍并与教学有关的视频、教案、训练等等，其中最为关键的部分便是微视频。
（二）实际作用微课程最为鲜明的特点在于其短小精悍。与传统的长篇累牍的教学相比，微课程仅仅选择教学重难点或是关键问题作为其全部内容。而这也使其与传统课堂教学相比更加简洁凝练，教学内容及重点也更加鲜明突出，进而可以有效帮助学生在短时间内完成相关知识的学习，有效提升其学习质量与学习效率。微课程不仅结构紧凑、重点鲜明，而且非常重视教师与学生之间的互动沟通，这对于顺利完成高中生物教学也有着极为重要的意义[2]。
二、微课程在高中生物教学中的应用（一）利用微课程导入新课，引导学生思考探究微课程的应用能够使高中生物教学更加生动有趣。通过动态化的微视频，教师能够瞬间抓住学生的目光，调动起学生的好奇心和求知欲，进而引导其快速进入学习状态。比如说在《DNA 的复制》一课中，DNA 如何在细胞核内完成复制是最为关键的内容，为此教师可利用动画视频的方式动态地展现出 DNA 复制的具体过程，并对其中的关键步骤以及涉及到的知识点等进行明确标注，学生在边观看教学视频的过程中，可以加深对 DNA 复制的直观体验与全面认知。当教学视频播放完毕之后，教师可以立足于此制作导学单，同时可以向学生抛出“DNA 的复制过程有哪些？”“复制时，DNA 发生了什么变化？”等问题，进而引导学生进行思考探究，从而准确把握有关 DNA 复制的相关知识概念及重点内容，为之后的详细教学奠定良好基础[2]。
（二）利用微课程讲解内容，活化教学内容微课程一般在十分钟左右，因此将其运用在高中生物教学当中也意味着教师需要挑选最为关键和“精华”部分的内容进行讲解，而为了能够确保学生在短短的十分钟微课程内保持高度集中，教师可以结合具体教学内容，灵活运用各种各样的图片图表、影音视频等。例如在《细胞生活的环境》这节中，对“内环境”
这一知识点的讲解，教师可以利用微课程构建知识点的思维导图，并配以相关图片，同时借助电子白板等现代教育技手绘出“体液与内环境关系”、“细胞内环境成分关系”及“组织细胞与内外环境联系”等关键知识点，将抽象的知识形象化，图文并茂的进行讲解，引导学生自主建构知识，促进学生对于这一内容的理解记忆。
（三）利用微课程开展实验教学，展现实验细节生物实验作为高中生物至关重要的一大组成部分，一直以来也是生物教学的关键内容，但考虑到教学时间、条件等诸多现实因素，使教师在带领学生亲自动手进行生物实验的过程当中困难重重。而微课程的出现能够较好地解决这一问题，譬如说教师可以通过微课程的形式，在带领学生进行观察“根尖分生区细胞有丝分裂”教学前直接展示实验步骤、相关原理以及注意事项等，并且在实验操作之前要求学生进行明确，通过此种方式使学生能够在实验过程中按部就班完成相关操作，进而大大提升了实验效率与实验成功率，使学生可以准确观察到细胞在各个时期下的有丝分裂情况[3]。
（四）利用微课程巩固复习，强化知识点记忆因教学内容存在大量重复等因素，使学生在高中生物复习课教学中常常表现出兴致缺乏、课堂教学气氛低沉，而微课程则能够进行“推陈出新”。学生在微课程下能够重新激发出内在学习动机，进而顺利完成高中生物知识的复习教学。
譬如说教师在带领学生完成对《物质跨膜运输方式》的回顾复习时，可以通过学生观看相关教学视频的方式唤起学生的相关记忆，帮助其重新梳理一遍所学知识。之后，教师可以将该部分的重点知识设计成“知识网”的形式，并要求学生对其中的空白内容进行补充，譬如准确填写出细胞类型等等，进而帮助学生有效完成高中生物知识的巩固复习。
总而言之，教师通过将微课程运用于高中生物教学，能够以一种更加高效、凝练的方式完成教学，而学生也可以加速完成生物知识的消化理解，进而大大提升其学习效率与质量。尤其是学生通过下载微视频等方式能够在传统教学课堂之余继续进行深入学习，进一步帮助其优化学习效果。
参考文献：
[1]乐素娟。 高实效，微课堂——微课程在高中生物教学中的设计与应用探析[J]. 读与写（教育教学刊），2015，07:161-162.
[2]毛桂锋。 人教版高中生物教学中微课程的设计应用[J].新课程（中学），2015，07:169-170.
[3]杨丽立，范文超。 微课程在高中生物教学中的设计运用探索[J].中华少年，2015，31:128-129.来
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