情境教学在初中思想品德课堂的应用探究 |
| 所属栏目: 道德与法治论文 更新时间:2019-11-24 点击次数:
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0w.net 莆田三中政治组 刘梅烟内容摘要：随着社会发展，初中思想品德作为一门为了提高学生道德素质而设立的课程，发挥着越来越重要的作用。为了增强课堂精彩程度，提高学生学习主动性，提升学生道德素质，初中思想品德课堂引入情境教学模式。本文从情境教学在初中思想品德教学中的必要性以及重要性着手，探究应用的措施。
关键词：初中：思想品德；情境教学；应用随着我国国民经济的不断发展，对于高素质人才的需求日益激增，道德作为衡量一个人综合素质的基本要素，在人的发展过程中有着举足轻重的作用。而道德的培养离不开学校思想品德的教育，顺应新形势的需要，初中思想品德课堂引入了情境教学，有利于达成更好的教育教学质量，有利于养成学生良好的思想道德素质。
一、初中思想品德教学中实施情境教学的必要性（一）当前初中思想品德教学改革的要求就目前来说，在初中思想品德的教学过程中，教师工作的着重点往往放在了对于学科知识的讲解方面，常常忽视了学生在学习过程中的主观感受，再加上教师在进行教材内容阐释的过程中，缺乏与现实生活的联系，这就导致学生即使学到了知识，也没法做到“学以致用”。 因此，要想提高学生综合分析运用课本知识的能力，增强学生自身的素质，就必须要实施情境化的教学，把教学内容更加生活化地展示出来，从而提高学生综合运用课堂知识分析解决现实问题的能力，提高思想道德素质。
（二）培养学生学习态度的要求所谓“态度决定一切”，良好的学习态度能够让学习进行的更加顺利。当前初中思想品德的课堂上，教师往往采取的是“灌输式”，很少有按照学生发展的客观规律进行教学方案的制定，导致学生在学习的过程中，常常处于被动接受知识的状态，课堂上缺乏一种平等交流的氛围，从而使得学生的厌学情绪逐渐滋生，降低学生学习的积极性，影响教学效果[1]。因此，进行情境化的教学，学生的学习热情才会被点燃，才会把自己投入到学习中去，这样有利于改变学生的学习态2度，从而提高学生的思想道德素养。
（三）进行知识重难点教学的要求当前的教学工作中，虽然教师也对教材知识的重难点问题进行了详细的讲解，只是单纯的讲解往往过于抽象化，根本无法让学生全面的理解这部分的内容，容易导致学生在应用的过程中出现差错，因此，要想提高学生对于初中思想品德知识中重难点问题的理解，就必须要实施情境化教学，把教学内容更加具体地展现出来，从而便于学生对重难点内容的理解[2]。
二、初中思想品德教学中实施情境教学的重要性（一）有利于新课改的顺利实施随着课程改革工作的推进实施，思想品德教学工作不仅要让学生充分了解掌握教材内容，更为关键的是要加强学生对于教材内容的有效应用，逐步形成良好的思想品德素质。而情境教学法的应用，能够使得初中思想品德课堂充满趣味性，改变以往学生被动接受知识的状况，提高学习的效率，从而提升学生的综合素质，有利于课程改革工作的推广加深。
（二）有利于提高学生学习的态度初中思想品德教学过程中应用情境教学，能够把情境作为学生学习的一个有效途径，教师可以根据教材知识点对教学纲要进行科学合理设计，增加一些教学的知识情境，增强学生学习过程中的真实性，让学生能够用主动的态度参加到思想品德的教学过程中来，从而提高学生学习的态度，强化学习的效率，促进学生思想品德修养的提高。
（三）有利于解决知识的重难点问题在初中思想品德教育教学工作中实施情境教学能够改变以往教师抽象化教学的特点，在讲解思想品德知识重难点的过程中，能够通过教学情境的创设，使得学生可以通过亲身的体会，发现自身知识掌握的不足，加深对教材重难点知识的理解，让学生能够更好地对重难点知识进行掌握[3]。
三、初中思想品德教学中情境教学的有效应用情境化教学的出现极大地促进初中思想品德教学工作的开展。一般说来，情境教学主要应用在初中思想品德课堂教学以下三个方面：课堂教学开篇的导入应用、课堂教学过程中的应用以及课堂教学总结的拓展延伸性应用。
3（一）课堂教学开篇的导入应用在进行情境教学的过程中，最为关键的是导入教学情境，这也是开展情境教学的关键一步。在以往的初中思想品德教学活动中，由于所采取的导入教学模式不合理，使得接下去的课堂知识学习比较枯燥乏味。而情境教学就能够很好地解决这一难题，教师通过情境的导入，让课本中比较死板的知识点形象化，以生动、有趣的形式展现出来，从而让学生尽快的进入到学习的状态之中。[4]例如，在对思想品德七年级下册 “人生难免有挫折”这一课进行教授时，在课前先做好课件，把一些虽遭受挫折，但依旧获得成功的实例整理出来，在课前向同学们进行展示，让学生在观看学习的过程中，正确理解挫折，对待挫折。然后再引导同学们联想己身，回顾发生在自己身上的挫折，产生认同感，调动起学生学习的热情，提高课堂教学效率。
（二）课堂教学过程中的应用初中思想品德教学的内容，大部分是一些较为抽象的理论，而初中生要把这些理论理解透彻，就必须要借助教师课堂教学情境的应用，让学生在合理的情境模式之下，对抽象化的理论加深理解，从而使得学生能够对教学内容进行理性的理解应用[5]。例如，在进行思想品德八年级上册“友好交往礼为先”这一课的教学时，课前先做了一番调查研究工作，进入八年级，学生之间比较熟悉，在了解中发现很多学生在日常的交往过程中并不太过于重视交往的礼节，而交往礼节方面是一些比较抽象化的理论，学生对于交往礼节的认知程度并不深刻。因此，在授课时，让学生在课堂上进行情境式交往的模拟表演，通过模拟表演让学生发现交往当中存在的问题，从而进行有针对性的教学工作，加深学生对于教材知识的认识。
（三）课堂教学总结的拓展延伸性应用利用情境教学使得学生对课堂知识有一个充分的认识理解之后，教师还应当结合课堂所讲的教材知识点，创设相应的问题情境，让学生学会利用所学教材内容进行分析处理现实问题应用能力，培养良好的思想品德素质，促进自身道德素质的提升。例如，在对思想品德八年级上册 “多元文化‘地球村’”这一课进行教授总结时，适时地抛出问题情境进行拓展延伸，假如我们莆田要举办一场世界性的比赛，你有幸被选中当志愿者，你将如何接待来自不同文化背景的客人；假4如需要你向远道而来的客人推介具有莆田地方特色的文化，你会推介哪些。通过问题情境的适时拓展延伸应用，使学生对当堂的知识作一个有效的回顾，并学会利用所学知识点进行分析处理问题，在处理问题过程中逐步养成良好的思想品德素质，并促进自身道德素质的提高。
结语：
情境教学法的应用，点燃了学生对于初中思想品德学习的激情，极大地提高了学生学习的积极性，更好地达成教育教学的目标，使得学生能够逐步建立起良好的思想道德素质。
参考文献：
1、符梦金。浅谈初中思想品德运用情景教学提高学生自主学习能力[J].教育教学论坛，2014,（31）。
2、郭春亚。浅谈情境教学法在初中思想品德课中的应用[J].学苑教育，2015,（21）。
3、车允锋。初中思想品德教学中情景教学法的尝试[J].中学课程辅导（教学研究），2014,（29）。
4、黄建梅。摭谈思想品德课“情景教学”模式的构建[J].中学课程辅导（教学研究），2014,（6）。
5、谭化坤。初中思想品德情景教学的探讨[J].小作家选刊，2015,（20）。来
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