微课教学使信息课堂更具活力 |
| 所属栏目: 信息技术论文 更新时间:2019-11-24 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 莆田三中信息技术组 黄莺莺内容摘要：微课作为一种新的课堂教学模式近年来颇为流行。本文主要论述了微课教学在高中信息技术课堂的各个环节中的使用及其局限性。
关键词：微课 教学效率 学习兴趣当今社会已经进入微时代，微博、微信、微电影，手机用户逐年增加，随处可见低头族。在这种大背景下，“微课”也顺应时代而生。我区近几年都有举行微课教学评选活动。我校去年也建设了一间可以专门录制微课的教室。
相对其他学科来说，信息教师对“微课”的运用显得更得心应手，至少在技术方面没有太大难度。信息技术是一门操作性强，重复率高的学科，所以在信息课堂中，如果能合理使用微课教学，将大大提高教学效率。但是微课是否是信息课堂的灵丹妙药，什么样的微课方式学生更愿意买帐？我认为学生最需要的是贴近他们生活，更接地气的微课教学方式。下面就我对高中信息技术课堂中微课的应用谈谈我的一些心得。
一、教学导入中微课的使用好的开始是成功的一半。有一个生动的导入会为课堂带来良好的开端，可以提高学生的学习积极性，大大增强他们的学习兴趣。比如在学习 flash 动画制作第一课时，我提前录制了一些动画形象的图形。绘制过程进行了已快进，视频将近尾声时提出问题，猜一猜这些图形都是用什么工具绘制的，又是如何绘制出来的？以往学习 flash 动画制作第一课是由教师介绍各个基本工具的使用，由于时间的限制，示范操作动画实例的数量很有限，加上教师单纯的解说，不免让学生觉得枯燥无味。但如果直接使用网络上下载的软件操作讲解视频，由于解说人学生不熟悉，使学生产生距离感，学生也容易开小差。而本节课导入环节中使用了微课教学的方式，不间断的动画绘制过程中和背景音乐的播放加上绘制的动画形象是学生所熟悉和喜欢的，所以很成功得吸引了学生的注意力，学生学习积极性也被完全调动起来了，为后面学生自主学习环节作了很好的铺垫。
二、专业术语上微课的助力信息技术是一门集技术与操作于一体的学科，其中涉及不少专业术语。学生由于自身经验知识有所欠缺，对这些术语理解起来有一定的难度。比如在讲 FTP文件的搜索这一课时，学生对 FTP 的概念不太理解。我就事先到学校网络中心，用学校服务器设置了一个文件共享。并将此过程录制下来。学校网络中心是学生平常不能进入的一个房间，学校的服务器也是学生没办法接触到的计算机。所谓百闻不如一见，直接通过微课方式让学生了解学校网络中心和服务器，并用服务器设置了 FTP 共享，这种贴进学生生活的方式很接地气，既满足了学生的好奇心，也让学生比较容易就理解了 FTP 网络文件共享的概念。这种教学方式给学生留下深刻印象，教学效果也非常好。
三、自主学习中微课的应用我们学校学生相当一部分来自农村，信息技术基础相对薄弱。以往教学过程中常采用分层教学方式来授课，作业的设置也有难度上的区别。但因为部分学生接受新知识的能力较差，教师讲授的知识点、难点在自主操作过程中容易忘记，经常在操作过程当中另外提问，而且多个同学问的问题都比较类似。教师巡回指导的过程中有不少工作是重复的。引入微课教学以后，这方面有了较好的改善。
将本课知识点、难点制作成微教学视频发送到教学网络平台，学生可自行有针对性地观看。基础好的学生可选看部分，也可快进；基础薄弱的同学可重复观看也可暂停。微课教学与以往的分层教学法完美结合，充分发挥学生学习自主性，也提高了他们的学习兴趣。
四、评价环节中微课的使用有效的课堂教学还需要合理的教学评价。对学生作业、练习完成情况进行评价是了解学生对信息技术掌握程度的重要途径。传统的教师对学生评价的体系比较单一，经常是直接将学生成绩进行分级，也没有针对性的评语，或者是新授课前展示几幅学生的优秀作品，对学生自主学习中比较经常出现的问题稍作总结。
这种方式下，一些基础较差的学生会觉得不受重视，长此以往，他们对信息技术的学习兴趣将大打折扣，不利于全体学生的信息素养培养。因此，我将给学生评价的过程录制下来，里面包含每位同学的有针对性的评语，既有书面方式也有语音方式呈现，并上传到在线教学网络平台上。每位同学都可以在课后抽时间上网观看，也可在每节课的最后几分钟进行观看。这样一来，每位学生都感觉到自己受关注、受尊重，学习动力得到了很大的提升。
五、教师专业成长中微课的作用想要给学生一滴水，教师得先有一桶水。信息技术是一项时时更新的技术，为了授予学生更多更新的处理信息的能力，我们作为教师就必须拥有过硬的专业技术。相对于传统的听课和自学专业书籍等方式来说，观看其他教师的微课视频及本专业各种软件应用的微视频显得更有针对性，更与时俱进。我们可以从中吸取好的经验内化为自身的知识，才能保证在传授学生的过程中有更好的输出。
可以说，微课给信息课堂注入新的活力，使教师从部分重复甚至无效的教学中解放出来，提高了课堂的教学效率。但是，微课是否就是信息课堂的“万金油”，不管什么情况下都要用到它？其实就算是信息技术这样一门对微机依赖性较强的学科也并不是所有的课程都适用微课教学。高中信息技术基础里面有相当一部分课程是理论课。对于这部分的理论知识经常采用讲授法、启发法、讨论法和练习法，有时候还会通过一些问题及实例让同学们展开辩论。这就需要较多的师生现场互动。如果使用微课进行理论讲解反而会显得枯燥而有距离感。而还有一些实践性课程，比如作品制作课，就需要学生主动探究，自己动手实践。如果将操作步骤或是实例用微课的方式呈现给学生反而会限制学生的思维，使学生制作出的作品千篇一律，不利于学生创新思维的发展。
总的来说，微课教学归根结底也是辅助课堂教学的手段之一。对于这种比较新的教学方式，我们应顺应潮流学习它，研究它，让它在我们的课堂中发挥出应有的作用。但是也不能迷信它，滥用它，而应该按需使用。所以，为了充分发挥出微课教学模式的优势，需要我们不断从实践中摸索，不断学习，寻找最适合自己课堂的模式。我相信，只要运用好了“微课”一定会让我们的信息课堂更具活力！
参考文献：
1、韦新丹，微课在信息技术课堂上的应用初探-《电脑编程技巧与维护》–20142、宫静洲，探讨微课在高中信息技术教学中的应用-《中国信息技术教育》
- 2014来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
