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语文课堂管理的多、快、好、省

所属栏目: 语文论文  更新时间:2019-11-25 点击次数:

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0w.net   望江县新坝中心学校  程子玉管理,是指以管理主体,有效组织并利用其各个要素(人、财、物、信息和时空),借助管理手段,完成该组织目标的过程。课堂管理是学校教学管理的最小单元,虽然很小,但却非常重要。课堂管理的主体是教师,一所学校,但凡有了好的教师队伍,并做好了课堂的管理工作,那么学校领导层面的教学管理就轻松多了,教学目标就能如期完成,教学质量才有必要保障。

  多年的语文教学经历,使我对课堂管理也有自己认为较为深刻的认识,基于这些认识,这些年来,我能顺利地完成学校分配的教学任务,学生的语文学科素养和学习自主性也得到较大提高。简言之,就是课堂管理做到“多、快、好、省”。

  下面谈一谈我在这方面的一些做法:

  一、课堂管理的“多”

  1、对课堂上学生的表现多一些宽容孩子们都还小,接受教育的经历和家庭背景也千差万别,也因此形成多样的性格差异,表现在课堂上的情形也是不相同的。相同的课堂要求,不同学生接受程度和外在表现也有差别。有的孩子性格沉稳,课堂上表现得较为内向,发言的积极性就稍差;有的孩子机警,课堂上善于人云亦云,跟风现象较多;有的孩子性格热烈奔放,课堂上表现得非常积极,但总是容易出错。做为教师,要了解孩子们的性格差异,理解并宽容课堂表现不积极的孩子,对出错的孩子绝对不能批评,代之以善意的引导和积极的评价。慢慢的让班级里的所有孩子跟上教学的步伐,减少不必要的错误的发生。

  2、多与家长们沟通商讨本地的孩子多是“留守儿童”,父母常年在外地打工,爷爷奶奶承担体力劳动的同时,也无瑕估计孙子辈的学习管理,加之老人的教育水平较低,对孩子的学习习惯及其它品德教育能力自然也少得可怜,方法也欠妥当。做为教师,我经常与家长交流,商讨教育孩子的方法。现在微信使用很普遍了,我建立了家长微信群,所有的科任老师和家长基本都在群里。每天的作业提前告诉家长,每天的学习情况也向家长汇报,我对教育孩子的一些想法,也与家长们沟通商讨。每天的微信回复和交流,现在已经成了我的“必修课”,平时的课程教学中,也能及时保存孩子们课堂表现和结果是视频和照片,并于业余时间与家长分享。家长们通过微信交流,了解了孩子们的情况,也对学校和老师们的工作表示感谢,配合学校主动教育孩子也更加积极了。据我了解,一般的家长都做到每周一次电话视频与孩子联系,接近一半的年轻家长文化素养较好,能做到每两天与孩子和家里的老人视频一次。我还曾经在一节作文课上,安排学生写《我和爸妈聊天》的作文,作文前,我就与安排几位家长与孩子课堂视频。至于聊天的话题和聊天的人员,当然是我提前安排好了的。这样就为孩子们写作提供了感性场面。除了几位课堂上聊天的孩子,其余的孩子,我提前安排在课余时间或在家里与家长聊天了。这样的作文学生有话写,层次性也比较好。

  3、多让孩子们参与课堂进程的设计传统的语文课题都是“一言堂”,这成为新课程实践者诟病和抨击的话题。实际上,一言堂的课堂也确实该狠狠批评的,一言堂必然造成满堂灌,永远作为知识储存容器的孩子们,怎么可能展现活生生的生命力,怎么可能爱上语文呢!

  我的做法是:课程的目标请学生制定,课堂的问题让学生给出,课堂的评价让学生做出,学生的作业也选择性的让学生互相阅改。我觉得这就是体现自主、激发自信,像这样一些体现自主,激发自信的做法很多,且不一一叙述了。

  二、语文课堂上的“快”

  1、立竿见影效果“快”

  虽说语文教育重在浸润,但就要实现浸润的目标,必得许多小的短平快的手段。

  比如作文教学要求写具体吧,但孩子们写出来的文章就是空洞洞的,那么,做老师的就得从自己的课堂上去想问题了:是否写了下水文呢?是否有让学生感到摸得着的具体事例引导呢?是否提前安排孩子们阅读了相关的阅读材料呢?这些如果做到了,我想孩子们写的作文会比较具体的。

  再比如要求孩子们背诵优美的句段吧,老师先背背给学生榜样,提前指名几个孩子来几首优美古诗,想一想,榜样的力量是无穷的,有了这些榜样,孩子们背诵会不会快些呢?

  其实,我这里所提到的“快”,是一种技巧,是长期教学实践中摸索出来的技巧,更是一种理念,是教师先行的理念。要求孩子们做的,老师们为什么不能先做一做呢,这些立竿见影的效果,老师们为什么不去尝试呢?

  2、解决学生问题的“快”

  经常听到老师们谈论放开手脚让学生提问的困惑,那就是问题乱,还可能出现解决不了的问题。确实是这样,但也不能解决有解决不了的问题就不放开啊。

  孩子有问题了,教师就得解答。有些知识性的问题越快解答越好,千万不能拖。这就考验老师的水平了。我曾经遇到过孩子问甲骨文的问题,有难度,还好,我是做了一些功课的,对学生课堂上可能问到的问题我都提前尽可能涉及到相关知识,当然,这也不是一天两天的事。我是经过了三十年语文教学的准备才能做到这一点的。我想,学生的一般性问题,老师能答,在孩子心目中就代表了一种高水平,用当今时髦的话说是“神一样的存在。”有了这样神一样存在的老师,自然会有神一样的课堂和神一样的学生。

  当然,老师真的不是神,只不过基于经验和学习而已,所以还是要强调老师阅读。不读书的老师,以己之昏昏,欲教人之昭昭,怎么可能呢!

  类似案例还有,检测后的尽可能快的阅卷评卷,作文后的尽快批阅评改等等。

  需要特别指出的是,我这里的“快”,不是绝对的,只是相对而言。更多的时候,语文课堂还是将就“慢”功夫的,正如有大家说过的“语文啊,你慢慢走”一样。

  三、语文课堂上的“好”

  人心向好,颠扑不破。好的例子,好的榜样,好的评价,都是教师课堂教学中应该着力追求的。“取法于上得其中”这个道理老师们都懂,但懂和做毕竟还是有距离的。前文说到的老师的榜样作用,是否老师做到了呢,老师的榜样就是我这里的“好”。

  一本好书,推荐给孩子们,可能正面影响到他的一生。俗话说“跟好学好,跟叫花子学讨”,这话就是一条真理。

  课堂上,我认真写字,子夜写得好,因此我的学生们长大了,大多数也能写一手看得上眼的字;我的朗读普通话不行,但很朴实,很真诚,动感情,因此,我的孩子朗读课文也像模像样;我喜欢写作,除了平常拿到网络上“显摆”,就是写好下水文,和孩子们共享,因此,我的学生们对写作也不感冒。

  四、语文课堂上的“省”

  1、少一些武断正如前文所述,多了民主和自主,教师的作用便变为了主导。以主导观去评判婚礼主持的好与坏,高下立判。万事理想通,课堂管理也有高下之分。好的管理,参与权交给孩子们,教师作为引导者从旁协助;坏的管理,教师还是放不下架子,少不了问题,更减不掉多如牛毛的问题。后者的课堂短期的效益可能更好,但就长期而言,尤其是学生的学习兴趣的持续而言,是断断不如前者的。说兴趣还是轻的,关键是语文素养和自主学习的愿望和能力受到制约,影响了孩子的未来发展,才是最可怕的。

  因此,语文课题管理还是少一些武断的好!

  哪个孩子是好孩子,教师眼力的好未必是真的好;哪个孩子书读得更有感情,教师的要求学生未必能都达到,即便达到了,孩子们的表现情感的方式也是有差异的。类似的话题还有很多。

  2、省掉一些不必要的讲解这里我不是玩文字游戏,更是给予此时我的思考。必要的讲解还是要的,我所强调的可以不讲的就尽量不讲。常听老师们感慨,现在的孩子很聪明,一些大人费尽心力才能弄懂的话题,孩子们轻松就能掌握,比如打游戏。但老师们就没有想到,游戏之所以被快速掌握,关键是源于兴趣,那种对游戏的痴迷激发了孩子们沉睡的大脑空间。而讲解,不厌其烦的交代,反反复复的机械练习,年复一年的重复作文题,没有生活体验的造句写段,怎么可能激发沉睡的大脑空间呢?相反可能把原本唤醒的空间重新封闭。这也能解释一些孩子原来语文成绩较好,换了老师,成绩急转直下了。怎么说?因为新老师不对“光”,至于“光”的内容,不需要我直说了吧?

  语文教学的多快好省,站在语文理论的角度是不太成立的,但确实是我三十多年教语文真切的感受。一孔之见,一家之言,不成话题,草缀一篇,谈不上经验,希望阅评的读者老师不要见笑!来
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