读《作文十九问》有感 |
| 所属栏目: 语文计划总结 更新时间:2019-11-25 点击次数:
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0w.net 得益于迎江区“读书漂流”活动的蓬勃开展，一本《作文十九问》幸运地漂到了我的手上，本书以师生问答的形式把深奥的写作理论深入浅出地向我们娓娓道来。本书的作者是王鼎钧，1925年出生于山东省兰陵，1949年到了台湾，晚年定居美国。读了此书，我的眼界开阔了，如拨云见日，醍醐灌顶，受益匪浅。下面具体地谈谈有哪些收获。
其一，注意作文三环节，让无话变得有话。
书中提到：“天下有许多好文章是这三个环节构成的：目标在望，全力以赴，出现干扰。”我们在写作文之前首先要确定目标，这个目标就是主题，要达到什么样的表达效果。目标确定以后再去搜集材料，进行合理地构思。当你写着写着，就发现写不下去了，感觉不满意，或者干脆把笔一扔的时候，这就是受到了外界的干扰，所写的东西与你的生活经验有所脱离。这种情况在大人，甚至是一些著名的作家身上都出现过。拿到作文题目，有许多学生感觉无话可写，拿起笔来，抓耳挠腮，咬破笔头。无话可写，是绝大多数孩子写作文时的通病，为了解决无话可写的难题，我曾经进行了多种尝试，可都不算很成功，没有作者说得这么透彻、明晰、实在。
作者认为可以从“一点”出发，不断扩散，进行发散式思维训练。做到“思前想后，左顾右盼，说长道短”。例如：以“鸟飞”为点进行辐射式地展开。什么鸟？怎样飞？往哪儿飞？它想干什么去？飞的姿态怎么样？在途中有没有休息？有没有危险？如果遇到危险，它是怎么处理的？脱险了没有？……两个字的话题，通过丰富的联想、想象，撒网似的展开，写几百字没有问题吧？想象再丰富一点，语言积累再深厚一点，写几千字恐怕也不是什么难事。所以这种以“点射面式”的作文教学法很适合那些根基浅、底子薄的学生，它的最大好处就是见效快，所以能够增强学生的写作信心，提高他们的写作兴趣，消除畏难情绪，达到快速提高写作水平的目的。
其二，作文构思的时候，一方面要抓紧题目，一方面要能向四面八方延伸，题目，就是“心”，文章构思就是在向心力和离心力之间取得均衡，只有离心力固然不行，只有向心力也是玩不转的。作文短就是离心的圆周小了，就像放绳子一样，放短了。由此我想到了用圆规画圆，圆心就是主题，半径就是你搜索的材料范围。离得远一点，材料可能就丰富一点，但也因此增加了组织材料的难度，离心度也就加大了。
离心度要在自己可控制的范围内为好，不是离得越远越好。离得太近，也不行，内容太简单，写不出什么有价值的东西来。其实向心力与离心力是辩证统一的关系，处理好这两者的关系就能写好作文。
其三，审题要从多方面去想，抓住要害部分，不要怕麻烦。
审题是写作文的关键，就像汽车的方向盘，轮船的舵，方向错了，写得再好的内容也是白搭。我常和学生开玩笑说：“审题错误就像认错了妈妈一样，当你拉着别人妈妈的手准备回家的时候，被别人认出了，是什么感受？尴尬吧？”学生大笑不止，明白了审题的意义。
如何让审题更准确，更深入，这就要求老师引导学生去积极思考，要加大思维的广度和深度练习，仔细甄别，力争抓住要害，要不厌其烦地去搜索，去挖掘，只有这样才能写出有深度、有新意的作文来。
一次作文课上，我把写离题的作文戏称：“一去千万里，何时能返家？亭台六七座，座座是别家。”同学听后笑得前俯后仰，很快就记住了这首改编的打油诗，从此也就知道了审题的重要意义。
其四，注意文章的结构安排，做到起承转合。
起承转合是艺术创作常用的结构技巧之一，旧时作文惯用的行文方法，后来逐渐泛指文章的写作手法。出自元代范德玑的《诗格》：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊水。”。这是诗文写作结构章法方面的术语。“起”是起因，文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是事件结果的转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。
“起”要能够吸引读者的注意力，使读者想往下看。所谓开头要漂亮，就像凤头一样美，大概说的就是这个意思。
“承”是起了头以后接着往下发展，使“起”的部分更充分。
“转”就是事情有了变化，要有生动的情节变化，要求构思精巧，不断设置悬念，要能抓住读者的心。
“合”相当于对全文的总结概括。要求总结有力，就像豹尾一样有力。
其五，注意修辞的活用与语言的积累俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”“厚积而薄发”、“不积跬步无以至千里；不积小流，无以成江海。”等名句说的就是材料与积累的关系及重要性。学生没有一定的语言积累，他（她）就不可能写出生动的文章来，这是写作的基本功。作者强调语言积累的重要性，与我们的作文教学思想不谋而合。所以每次推荐学生读课外书的时候，我都要求他们做摘录笔记，养成划好词、好句的习惯，养成背诵经典的习惯。
读完此书，我掩卷沉思，“大家”就是“大家”，境界果然与众不同，观点新奇，方法实用，使我有种茅塞顿开的感觉，收获良多。感谢区教育局组织开展的这种读书活动，它有助于教师的成长与进步。来
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