让仿写擦出学生思维的火花 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-26 点击次数:
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0w.net 仿写就是仿照例文的样子写作文。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。
教了近三年北师大版教材，我发现此教材就十分注重依照课文内容进行“仿写”。如：一年级上册的《太阳》、《小母鸡种稻子》、下册的《插秧》、《春天在哪里》、《老树的故事》等，二年级有《妈妈，不要送伞来》、《我们知道》、《我有一盒彩笔》等等大量课文都可安排学生进行仿写。这种形式可以说是为学生创设了一个自由的天地。除了能进一步体验作者的情感外，使学生自己的情感体验也得到升华外。还能让学生学习作者的观察表达方法，通过写出自己的所见所闻所感，既进一步体会了课文内容，同时达到训练写作的目的。
仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和写法进行练习。对于现在我所教的中低年级来说还是以仿句、仿段为主。
我认为在引导学生如何仿写的过程中教师要特别注意教学的步骤，要注意仿写阶梯式教学，怎样把学生从课文中引向他们自己的生活，让他们也能有话可说，并且能像课文中要说得好，说得妙，那就的确是要看老师的引导技巧了。
1、 要抓好说话的契机。
老师在引导说话时一定要在理解课文的基础上进行，在学生弄懂“范文”的意思，体会到“范文”的表达的思想感情，已完全被范文所感染时，教师才能提出仿写的要求，让学生对课文内容进一步延伸，指导学生展开丰富的想象，激发学生兴趣盎然去思维、说话。
2、 仿写不必急于求成
学生因为有了丰富的思想感情，必然有话要说，但孩子此时说的话可能比较零乱，甚至还有语病。但这不是问题，孩子肯说，说明他已经进入了状态，思维擦出了火花，是好事。此时教师要善于引导。要给出“范文”中的例句。孩子们有了模仿的对象，学生就能从模仿的结构形式类推出同类段式，只要稍加改动内容就行。
这是一种再创造，它包括了两个方面的能力：理解和表达。理解了字词、句段的意思，明了其写作特点和方法，孩子们这时候心理压力不大，且有新鲜感，所以学生敢想敢写，创造有了主动性，这是仿写的关键。
3、 不同学生有不同要求
对于低年级的学生，尤其是刚刚入校的孩子，层次更有所不同。我认为在一个班级中，教师要通过点拨激发，让一些接受能力好一点的同学在讲读课文的基础上，能添加一些新词、新句、新段落，甚至再创造，让他们的表达更加完整、规范，叙述更加细致、生动。但同时不可能每个孩子都能做到这一点，这就要求老师对接受慢点的学生放低要求，如果他们能在别人回答的基础上能完整的而流利的复述，不也是一种进步吗？我想教师在对于班级里不同学生有不同要求，好的孩子要让他们做到有话可说，有话可写；差点的孩子我们能让他们有样可学，有样可说，也就很不错了。来
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