创新阅读 发展语言—— 谈在教育教学中的应用 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-27 点击次数:
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0w.net 语言历来是人们最重要的交际工具，即便在通讯联络手段不断丰富、发展、更新的今天，语言仍被广泛使用着。在人类漫长的发展过程中，语言始终发挥着不可替代的作用。阅读，是把文字作品转化为有声语言的一种创造性活动，是宣传和教育教学的重要手段。阅读是语言的一种体现，不断创新阅读，是语言运用发展中有效途径。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。因此，在语文教学中运用阅读形式，可以增强语文教学的质量，达到事半功倍的效果。
在教学过程中如何创新阅读，使语言情感与文本融合，是我们这一代教师对新课程教材教法所应研究和思考的课题。在语文教学中，我一直注意研究怎样将每一课无声的文字变成有声的语言，发挥情感的效应。语言情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的语言投注才能映射出它璀璨的光芒。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深刻性。”苏霍姆林斯基指出：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。”《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，在教学中，应致力于让语言情感态度和价值观渗透到阅读的内容和方法中去，不断提升学生的语言水平，努力把语文学习变成学生的情感需要，让学生享受阅读的乐趣。一方面，阅读教学中要唤起学生对文本的情感，让学生从语言文字中去体察世界，感受美好人生。另一方面，要确立以情感沟通与心智互动为核心的教学交往，引导学生在阅读中激发思考，启迪心智，陶冶性情，升华人格。如《“红领巾”真好》这一课，是一篇具有鲜明特点、感情充沛的诗歌。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。全文篇幅短小，节奏欢快，作为一名授课教师，我在教学中用舒缓缠绵的语调范读，把学生带到诗歌构筑的自然中；组织学生分段阅读课文时，要求学生每一次阅读后对词句的理解要不断深入，加深情感的回味；总结课文时，充分利用赛读、对读进行学生感悟，回味课文中心思想，迅速达到教学目的。
读为本，读中增情，叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”在教学过程中，老师以一个引导者，合作者的身份出现，引导学生主动阅读。充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，不断变化方式激发学生的阅读兴趣，如在《四个太阳》教学中，我采用自由读，指名读，配乐读，互相评读，以悠扬的音乐、美妙的画面将每一个学生带进春夏秋冬四季的情境中，以阅读理解“绿绿的太阳”；“金黄的太阳”；“红红的太阳”；“彩色的太阳”，以带有感情的语言阅读把文字所表达的内容淋漓尽致地层露出来。
以境助读，境中动情，感情阅读不仅是体会课文中心的有效方法，也有助于学生情感的熏陶。如在《棉花姑娘》教学中，我在教学设计中采用多媒体课件教学，创设了融柔和色彩、悠扬的音乐为一体的情境，调动学生的多种感官，有效地将学生的主观情感移入文境。让学生想象自己就是棉花姑娘，叶子上有许多蚜虫，带着痛苦、着急的心情去读这一环节，真切地感受棉花姑娘的心情。此时，引导学生感情阅读，已不单单是语言表现了，而是带着对去帮助棉花姑娘、想着怎么办、怎样治好棉花姑娘的病的心态，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。
学生只有通过读书，才能真正学会读书；通过读书理解词语，品评词语；在读书中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情；在读书中掌握语言形式。为了提高阅读教学的效率，在教学过程中，要借助阅读这一形式，充分激发学生的兴趣，调动他们的语言情感，以实践贯穿学习过程，即让学生阅读和语言交流，让学生在感悟、体验、揣摩、深究、品味中提升情感、意志、个性，净化、生长自己的精神世界。
实践证明，阅读是发展语言的一种有效途径，是教育教学过程中行之有效的手段。来
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