浅谈农村教师专业发展的新途径 |
| 所属栏目: 其他论文 更新时间:2019-11-27 点击次数:
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0w.net 教师专业化发展是世界各国教师教育发展的大趋势，也是我国教育改革的需要和方向，在当前的新课程改革中，教学内容快速更新，教学方法日益进步，教学手段逐步现代化，要求教师向专业化方向发展已是十分现实而紧迫的课题摆在每位教育者的面前。尤其在农村，只有在政府积极政策的指导下，通过高素质教师的努力工作来振兴农村教育，才能实现教育事业的持续发展。笔者在农村小学工作了二十年，深谙影响农村教师专业化发展的问题。下面就农村教师专业化发展的新途径谈谈自己粗浅的认识。
一、教师专业化发展的内涵教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业发展的内涵包括：①教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师的任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；②国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；③国家对教师资格和教师教育机构认定制度和管理制度；④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业化是世界教师发展的潮流，必将从整体上推动教师队伍的发展，创造了优质的教育资源，从而大幅度提高我国的教育水平。
二、存在的问题1、教师队伍结构不合理。
以我镇小学为例，全镇共有教师161人，其中50岁以上教师有97人，40岁以下教师42人，尤其在偏远的村小，教师的平均年龄超过55岁。教师队伍结构不合理不仅仅表现在年龄结构方面，还有学历结构也存在差距。全镇50岁以上的教师都是民师转正的，虽然学历都是中师以上，而实际水平上相当于小学毕业生。有的人高年级不能带，班主任不会当，甚至不会写一份像样的工作总结。年青教师虽然多数取得了大专以上学历，但文凭的含金量不高，文凭达标，实际水平并没有达标。
2、教师的教育观念及专业素质滞后。
长期以来，民办教师支撑着农村的教育，他们转正后虽然学历都达标，但对他们学业成绩的考核方面都比较低，他们习惯于凭经验教学，对新的教育理论和方法缺乏兴趣，甚至采取抵触情绪，认为科研、教改不是自己的事。在这种思想指导下，他们不学习，不探索，无意创新，不思进取。
3、教师的积极性和主动性不高。
农村学校，特别是在小学，民师转正的多，这些教师，随着转正、职称等问题解决后，都有“船到码头车到站”的思想，不积极接受新事物，跟不上时代的步伐，有些教师随着年龄增大，身体出现问题，更是不思进取。即使是年青一些的教师等他们的中级职称聘任到手后，也是“刀枪入库，马放南山”，所有的教研活动都不参加，每天上班只是应付几堂课而已。
三、教师专业化发展途径1、提高对教师专业化发展的认识。
首先要提高学校领导的认识。我们必须要从教育事业发展的大局去看待教师教育工作，是否长久保持教育领先地位的高度去看待教师专业化发展。应该说，这也是衡量我们这些所谓的学校领导是否坚持科学发展观，踏踏实实按教育规律办事，是否真正具有对事业负责精神的试金石。在一定意义上说，教师的质量，就是教育的质量，教育的差距归根结底是教师的差距。教师队伍的整体素质是国家综合实力所系，全民素质之所系。要让我们每一个教师都明白，教师专业化不仅是我们国家教育改革与发展的时代课题，不仅是教师队伍建设的中心议题，也是关系到每个教师切身利益，关系教师个人社会地位和教师个人发展的一件大事。只有实现了教师专业化，教师职业不再是有点知识的人就能干的一般性职业，教师才能真正得到社会的尊重，教师的社会地位、待遇才能从根本上得到提高。
2、抓师德，增信心是教师专业化发展的前提。
教育是一种以人格塑造人格的事业。高尚的师德和职业道德是以德育人的基本保证，教师的一言一行将直接影响学生对是非、美丑的判断，对学生的价值观、人生观、世界观的形成也会产生潜移默化的巨大的深远的影响。因此，师德建设对学校整体工作有效开展有着举足轻重的作用。所以，学校要特别加强政治理论、政策法规和先进事迹的学习，增强依法办学的意识和遵守教师职业道德规范的自觉性。把每个教师都培养成心中时时处处关注学生，真正了解学生并善于与学生交流，既能引导学生，又能与学生共同前进的学生的良师益友。当然，这种素质的养成不仅是靠书本和讲授获得的，而是在教育教学实践和交流中逐步养成和提升的。
3、抓科研，促学习是教师专业化发展的有效保障。
教育科研不仅是提高教师素质的重要举措，也是推出名师的必由之路，是教师由“教书匠”变为“教育家”的重要途径。教育科研也是学校教育适应新时代的必然选择。以我校为例，2005年我校申报了语、数学科两个县级课题，挑选了老、中、青三个年龄段教师为两个课题组成员，教导主任根据每位教师特长分别安排一个分课题的实验，这样，教育科研已逐步成为我校每位教师潜在的意识。由于校长亲自抓课题研究，并把教育科研提到了议事日程上来，并确立了它在学校工作中的特殊地位。于是一种“以科研促质量”，走“科研兴校”之路的办学思想进一步深入人心，进而形成全校教师的共识。由于大多数教师要参与科研，这就使教师们不断地去学习，不断地自我加压，积极撰写论文，近三年来，我校教师在省、市、县各级发表教科研论文几十篇，县教育局组织的“教学能手”比赛有十人获奖。他们能坚持理论联系实际，科研服务教学，以科研促改革，以科研促发展。正确处理了教科研与学校其它各方面工作的关系，使教学工作、师资队伍建设以及学校各项活动的开展等方面都取得了显著成绩。两个县级课题也如期圆满结题。可以说，教育科研促进了学校的各项工作，促进了教师素质的提高，确保了学校的教学质量，逐步实现了由“教书匠”向“专家型、学者型”转化，从“经验型”向“科研型”转化。
教师是立校之本，当教师的专业得到充分发展，必将有力地促进学校教育教学的发展。新课改走进了师生的生活，给学校教育改革的发展和教师的专业成长带来了生机，带来了机遇，也带来了挑战。寻求教育发展的绿色模式，构筑新课程背景下的教师专业发展的平台是我们永远的探索和追求。
（汇口镇中心小学 宋昉）来
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