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在课堂教学中实现课改理念

所属栏目: 语文论文  更新时间:2019-11-27 点击次数:

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0w.net   安庆市迎江区红旗小学   汪爱兰课堂教学是实施素质教育的渠道,是实现课改精神的摇篮,更是学生获得知识与能力的主要途径,如何在课堂教学中落实素质教育实现课改精神呢?

  首先提倡新的教学方式从而实现教学形式的多样性现代科学知识量多且发展快教师要用短短几年的学校教育时间把所教学科学知识传授给学生已不可能而且也没有这个必要。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务了,而应成为学生学习的激发者、辅导者,这就要求教师学习新的教学方法。才能实现教学形式多样性,可以从以下方面进行(1)培养学习的愿望在日常教学中教师首先关注学生学习的热情,学生回答的对与错或语言是否完整,教师可以微笑评价以鼓励为主,而且尽量不用统一的语言训练学生。教师要让学生先喜欢自己进而喜欢学习。

  (2)培养良好的学习习惯小学生的学习阶段就是培养良好学习习惯的过程,而学生好习惯养成不是一朝一夕完成的。同时也不能片面理解为学生上课坐好,举手积极发言等外在形式,更重要引导学生学会独立思考敢于提问,认真倾听别人意见乐于表达自己的想法等内在学习品质。

  其次,创设良好的学习情境氛围,让学生教师在学习活动中,鼓励每一位学生动口、主动参与学习、动脑、动手全员参与学习过程通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、丰富感性认识。如在学习一些重要的数学公式中,可以先提出一系列具体的事例,然后让学生边观察边思考,通过自己的分析或同学间的互相讨论,甚至可提出相反的观点,让他们就问题进行辩论,引导学生进行正确讨论与交流,培养良好的思考习惯和合作意识。在现在所编的新教材中都有一些实践活动,那么良好的情境氛围就是引起学生学习兴趣的开端。

  最后,课改与教师角色转换同行。

  传统的教学活动中,教师的任务是教学,一切都是以学到知识为主。教师是知识的占有者,学习资源的供应者,更是教学活动的主宰者。但是在新的课改中要求教师以教学为本、尊重学生、考虑学生的多样性及不同需要,保护学生的自尊心和自信心,获得知识固然重要,但获得学习能力更重要。

  其实,这样角色转换在老师的课改活动中已悄然发生了。教师不仅是教书匠了,而且还是教育教学的研究者,是教学课程的建设者和开发者,课程不再游离于教学之外,课程具有本土化、乡土化的特点。

  课堂教学中,课改理念是否落在实处,最终通过评价来确定的。我们所说的评价除期中、期末达标测验外,更重要的体现在每堂课中,每节课都需要有意识培养学生提问、板演、布置一些特殊的作业。现在的学生聪明灵活,但动手能力很弱,与社会大环境有关,更与我们教师评价不及时有联系。一般地说提问要面向全体,但实际教学中,成了好学生的专利,或积极发言同学的传递品,对于那些性格内向学习中等,甚至成绩不及格的同学宛然成为听众。所以提问要有层次,讲究设问的技巧,使各层次的学生都可以从问题的回答中吸取知识养分。教师会板演也是一种教学技能。板演留出适当的空间,让学生参与,作业布置要坚持“少而精”的原则,不搞题海战术,作业批改及时,错误订正要准确。对于一些新颖的解题方法要及时肯定与表扬,对于学生或成绩的评判要定性与定量相结合。注重学生的学习过程 ,因为小学学习阶段只是他们学习过程的开始。来
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