小学英语口语教学之我见 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-11-27 点击次数:
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0w.net 安庆迎江区红旗小学：汪爱兰根据教材编排特点，起始阶段的英语教学要从视听说入手，听说训练的比重应该大些。口语教学在整个小学英语教学中占有十分重要的地位。但是，现状却难以令人乐观，不少教师不太重视口语教学，甚至忽视了对学生口语能力的培养。为了应付检测成果，小学英语教学一开就陷入了被动的教学模式，那么如何克服此教学弊端，提高学生口语能力呢？
一、 加强听力训练学英语的人都知道，在英语学习的听、说、读、写四个方面中，听力训练是最艰苦的一项。因为录音者的口音不同，国籍不同，有人说的是美式英语，有人说的是英式英语，都会加大学生听力练习的难度。在做听力练习时，听完第一遍录音，大部分学生都听不太懂，原因有二：一是学生的注意力不能立刻集中。二、难以适应音调的变化。听了第二遍，就会好些。到了第三遍，大部分学生都能明白大意了。之后，再让他们逐句地写，巩固了听力内容，但这学习过程需要学生的注意力高度集中，大脑容易疲劳，所以老师上课放录音内容连续不超过十分钟，接下来可设置一些问题来回答。或马上换新内容、新方法，因为一节课只用一盘磁带和一种训练方法，很容易使学生失去耐心和兴趣。中间插入一段英文歌曲，或放上一段轻松欢快的乐曲，让学生放松一下，以便保持最佳精神状态和较高的学习效率。
二、深入对话教学对话是学生练习口语的重要途径。在对话教学中要把握好以下二个环节。
（1）导入恰当，操练准确。导入是为了激发学生兴趣，引导学生进入话题。导入要与本课话题紧密相连，能呈现本课的日常交际用语，使学生头脑中的认知模式激活起来，而操练的目的就是让学生熟练使用交际用语。力争排除语言障碍。而操练只是模拟，并非真实交际，它培养的是言语技能。所以要准确，它是发展成英语交际能力的重点环节。操练时，教师首先做示范，然后分组，不论学生英语程度如何，口语能力强弱，都要鼓励学生上讲台，给出时间让学生分角色进行表演，变讲台为舞台，教师当导演，学生扮演员，真正把学生所学的内容活化为自已的行动。方法有多种：问答、换句练习、完成句子、编对话等。操练过程既是英语信息加工过程，又是归纳记忆的心理过程。
（2）活用对话内容。活用是对话教学的真正目的，通过操练学生不仅理解，而且能熟练使用本课日常交际用语。接下来，要解决的问题是：能够在真实的语境中灵活运用交际用语。这就要求教师结合教材对话有意识让学生进行口语训练工作。上课时，教师要给学生提供一个用英语交流的环境。教师尽可能地用英语进行课堂教学，给学生创设一个听说模仿场所，鼓励学生用英语去思考问题的习惯。与此同时，教师要随时帮助解决所遇到的困难，要让学生像说母话一样大胆地说英语。
提高学生口语表达能力靠课堂上40分钟远远不够，必须实行课堂延伸。需要家长的大力配合，需要有社会大环境的学习氛围。即开展“第二课堂”，它是课堂内容的延伸，是提高学生口语能力，增强交际能力的重要途径。如利用节假日去公园，找老外交谈。班级开展英语故事演讲比赛等等，不仅给学生提供了竞争的机会，而且增强他们的参与意识和竞争意识，更重要的是提高了学生的口语表达能力。来
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