让课外阅读成为学生的内在需求 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-28 点击次数:
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0w.net 苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，是独立地在知识的海洋上航行。课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。”由此可见课外阅读的重要性。但是，当前由于受应试的急功近利的影响，阅读成了功利阅读，浮躁、枯燥与机械的技巧操作正吞噬着学生的兴趣。多媒体技术的普及，网络、电子游戏等“快餐文化”大量挤占了孩子的学习、阅读时间。因此，要指导学生课外阅读，让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言、涵养精神的有效阅读。
一、营造氛围，开展阅读
良好的阅读心境是提高读书效率，保证读书效果的重要条件。在读书时，我们应关注孩子是否有一个良好的阅读心境。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。”良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。在阅读之前我们要营造一个书香浓浓的读书环境，让他们的心“静”下来，始终保持这种“宁静以致远”的心境，读书的内在需求就自然而然地萌生。知识的阳光就会普照进来。
1、张贴读书名言。发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，并写成条幅挂在教室里，每周更换一句，让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明。
2、开设班级文化阵地。在教室一侧的墙壁上开辟出一条文化长廊，可以用来张贴新书的海报，书中人物的画片，或者是一张小小的书签也可以，从各个角度来刺激学生的读书需要。
3、设立图书角。通过开展“献一本看多本”的活动，使班级图书角有一定数量的书籍，可供学生阅读。漂亮的书柜里放上学生从家里带来的经过教师筛选的最好看的书，然后组织学生讨论，给图书角取一个自己喜欢的名字，例如：“漫步书林”、“书海拾贝”等充满诗意的名字。再由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。
4、班级的同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
5、建立“我的小书屋”。倡议家长为自己的孩子建立“小书屋”，买书、订报纸杂志，帮助和指导孩子藏书、读书。
二、激发兴趣，促进阅读
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。
1、介绍读物梗概激发兴趣。教师可以通过故事概述，书中的某一段情节，书中的某一个人物等去引发学生，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。使他们产生如饥似渴的求知欲，萌发捧着书爱不释手的感觉。只要有这样的兴趣，学生才会被吸引，才会不由自主地把自己引入书的世界中去。
2、以身作则，榜样激励。榜样的力量是无穷的。老师不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，教师能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生会因此而爱上读书的。特别要注意与学生共同阅读，凡是要推荐给学生的书，老师必先自读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，多给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，《红楼梦》的作者曹雪芹，文韬武略的毛泽东，科学巨人爱因斯坦，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，学生身边的“小老师”的榜样力量也不可低估，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，让他们代替老师朗读美文，讲故事。学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。
三、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是光有课外的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到上。显然这样的读书是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”使学生掌握有效的阅读方法，就好比交给学生一把开启知识宝库的金钥匙。因此，在激发学生阅读兴趣的基础上教给学生阅读的方法，是提高课外阅读效益的前提和关键。
1、读书程序要掌握。读书一般从封面开始，然后看内容提要、目录、扉页，最后逐页阅读，边看边想，不懂之处要做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报刊也要讲究阅读顺序，即先要浏览所有版面，略知全部内容后，然后再抓住重点内容细细看。
2、读书要求要领悟。①做到三到“眼到、心到、手到”②善于思考，不懂就问。③要和听说写紧密结合
3、读书方法要灵活：俗话说：“不动笔墨不读书。”选读法、精读法、速读法、摘录批注法……阅读的书籍不同，而采用的阅读方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也要有所改变。我们应该教会学生根据学生不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法。
四、养成习惯，坚持阅读
这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指：小学生在课外能主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。要养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，是在长期的阅读实践中逐渐形成的。
首先，读书时间安排要合理。要求学生统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时，严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。决不能想起来就读，想不到就一连几天也不读。另外，让学生知道，“一日之际在于晨。”早晨的读书时间最好，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述等；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松有趣的书籍。
其次，养成选一本就要读完一本的好习惯。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。
在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。
让我们与学生一起走进课外阅读的缤纷世界，领悟它的魅力，享受它的快乐吧！来
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