班会活动应发展学生健康人格 |
| 所属栏目: 班主任论文 更新时间:2019-11-30 点击次数:
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0w.net 从小学生心理发展的角度看，班会课的教育活动作用要体现在对学生社会化的个性——健康的人格培养。健康的人格是整合的，即知、情、行的融合。但是，目前的班会教学中，说教比重大，规劝这个，防范那个，老生常谈，事倍功半，浪费时间，德育实效不高。苏霍姆林斯基指出：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”喜爱活动是少年儿童的天性，在丰富多彩，生动有趣的活动中，学生更容易进行自我教育，实现社会规范和积极价值观的内化，发展健康的人格。但是不能把活动局限在课堂上，要开阔视野，开放教育空间，建一个活动体系，让学生从不同领域、不同层次、不同深度、不同人群中去感悟。
1、课堂活动 班会课没有其他课程拥有的知识体系或技能训练体系，相当一部分是要求小学生掌握道德概念和行为标准，不能当作知识来传授。对于这些明明白白的大道理，若是在课堂上花时间让学生去明理，要求学生去辩是非、发议论，不仅学生不会感兴趣，教师也难以产生激发学生知、情、行融合的愿望和行为。课堂是教师实施教育的主渠道，如果能紧密围绕一个主题进行活动，层层开展、环环相扣、步步递进、不断深化，就能把正确的思想道德内容播撒在孩子们的心灵中，达到“春风雨润心田”的教育效果。如主题“集体的事大家商量”可以这么设计活动：第一步“六一”儿童节快到了，班级要举行联欢会，让同学们一起讨论，根据班会制定一个活动计划；第二步，讨论联欢节目的内容和参赛者；第三步，由班长组织进行分工；第四步，设计联欢会的活动程序。在活动中，教师充当组织者，学生人人主动参与，在活动中争当主人翁，深刻体会“集体的事大家商量，才能集中大家的智慧。人心齐，泰山移。”
2、学校活动 除了课堂活动外，一些教学活动可以延伸到课堂外的学校活动的其他领域，要调动学校一切积极的力量，构建更大的空间。如六年级学生马上就要毕业了，可以组织“我在这儿成长”的活动：先让同学们参观一次美丽的校园，特别是以前学生的教室走一走，在自己坐过的课桌椅上坐一坐；再请同学们去看小学阶段教过自己的每一位老师，共同回忆以前的美好时光，表达自己的尊师之情，听听老师对自己的勉励，鞭策之言，搜集小学阶段的学习用品、成绩册等，整理归档，并写写感受；最后全体同学一起讨论，交流体会，用歌声、舞姿，用真情歌颂母校，赞美老师。整个活动高潮此起彼伏“今天我以母校为荣，明天母校以我为荣”的自豪感到每位同学的心中升腾燃烧。
3、社会活动 个体总是生活在一定的社会空间里，让学生学会与社会沟通，了解社会，了解世界是班会课的一个标志性要求。要组织丰富多彩的社会活动，让生活中所有的人和事都成为教育资源，使学生在活动中不断受教育，不断成长，为他们以后在社会大舞台上，在人生旅程中施展才能奠定坚实的思想基础。这里的社会活动包括两个内容：一是充分利用课外书籍和新闻媒体等媒介把社会“请”进课堂。比如，奥运会的举办，学生对这些新闻媒体的发布，社会上发生的重大事件有兴趣，课堂上插入与此相关联的教学活动，学生易产生呼应，形成社会化共鸣。二是带领学生走出课堂，走出学校，到社会上开展实践活动。必须说明的是，课堂活动、学校活动、社会活动都是班会课的教学活动，只是活动空间区域不同。但它们不是独立存在的，而是互相包容、互相渗透的，只是因为教育内容的不同而有所侧重，但是构成一个连续的，目标一致的和谐整体。再者，班会活动的内容选择必须密切联系学生生活实际，要富于时代特征和生活气息，让学生能够兴趣盎然地投入到活动中，使得活动成为学生学习生活的主要方式，不断促进健康人格的发展。来
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