浅谈话轮在小学英语教学中的作用

　　谭丽香 论文名称：浅谈话轮在小学英语教学中的作用 摘要：《英语课程标准》指出：“英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。”在英语教学过程中，师生间的对话活动不可或缺，它是让学生将课堂所学新知与现实生活建立起联系，提高学生综合语用能力的关键。在对话的过程中，教师有效的设计能让学生在真实语境中浮现旧知、创造性运用新知、发展思维、学会交际策略、提高交际能力。在教学实践中，课堂实施的对话教学往往因为教师和学生对对话教学本质的认识不到位,使对话教学无法在课堂上让学生在彼此的交流间达到知识的建构和情感的提升，直接影响了学生的深度学习。在教学活动的设计时，教师需在对话拓展活动中增强话轮意识，通过创设真实的语言环境，关注话轮层次设计，开展话轮转换训练，激活学生思维。 关键词：小学英语对话话轮作用

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　　《英语课程标准》指出：“英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。”在英语教学过程中，师生间的对话活动不可或缺，它是让学生将课堂所学新知与现实生活建立起联系，提高学生综合语用能力的关键。在教学实践中，课堂实施的对话教学往往因为教师和学生对对话教学本质的认识不到位,使对话教学无法在课堂上让学生在彼此的交流间达到知识的建构和情感的提升，直接影响了学生的深度学习。在教学活动的设计时，教师需在对话拓展活动中增强话轮意识，通过创设真实的语言环境，关注话轮层次设计，开展话轮转换训练，激活学生思维。

　　话轮(turn)是会话的基本形式,由上个世纪60年代美国社会学家Harvey Sacks, Emanuel Schegloff和Gail Jefferson提出。Sacks于1974年提出了"话轮转换系统"的概念。"话轮交替"指的是参与会话的人交替进入说话人和听话人的角色,即轮流说话。会话参与者每个人轮流说话,就叫"话轮转换"或"话轮替换"。话轮转换理论研究的目的在于揭示会话结构的规律,运用会话策略提高会话效率,促进会话双方的顺利交流。话轮在小学英语教学中的作用有：

　　一、话轮,有利于激发学生介入性语言学习动机

　　在语言学习过程中,学习动机大致可分为两类:工具性学习动机和介入性学习动机。前者指二语学习者把第二语言看成一种工具,有了它即可达到某种目的。后者指二语学习者为了介入第二语言学习环境而学习。小学生往往因为活泼的教学形式、有趣的竞赛活动而喜欢上英语课,但这只是工具性学习动机。如何让学生对英语语言本身产生兴趣,是英语教师的使命。

　　二、话轮，有利于对话形成新的整体

　　《义务教育英语课程标准》还提出“英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。”因此，教师在教学设计中需注意话轮的整合。其意为教师在对话教学时，不仅要熟悉掌握所教内容，还要了解教材的体系，熟悉教学的前后内容，找到它们之间的连接点，把两者结合起来，使内容前后融会贯通，水到渠成，形成一个新的整体。学生在进行对话的时候，有了一个新的整体在支撑，学生的交流就不会跑偏，就会围绕着这个整体来进行对话或拓展。

　　三、话轮，有利于对话有效迁移

　　《义务教育英语课程标准》提出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”我们根据教学目标、内容与重难点，创设自然贴近生活的情境，帮助学生将话题迁移，尽可能的给学生提供丰富语言实践机会。教材文本中通常都有一个关键的核心句型，但对话教学并不止于让学生掌握所给内容，而是要让他们掌握句型的主要结构，并以此为基础，根据自己的表达需要，对关键词进行替换。如句型：What color is it?It's black.可以将color一词换成time...通过替换关键词，一词多换，打开学生的思维。让学生的对话更有效地迁移，达到更高的水平。

　　四、话轮，有利于教学生活化

　　话轮的形成需依托于相应的会话环境，发话人发起的话语只有在此相应的环境下，才能让受话人理解意思并承接话语使会话能持续下去。小学生由于知识储备有限，缺乏主动转换话轮的能力，只能被动等待对方发问。所以教师需设法创设符合小学生生活实际的会话背景，将话题转到自己能应付自如的内容上，防止话轮终止。低年段教材所提供文本多以插图为主，语句往往比较简单，教学情境的设计有时候看上去不够完整。那么教师可以巧妙的设计对话，将故事的起因结合本课重点句型引入主题文本，并且加上适当的情节结束语，形成一个完整的话轮，使得对话有始有终，贴近生活真实的表达。如：人教版小学三年级上册的Unit 4 Animals的Story time就更贴近学生的生活，学生通过所学的动物名称加上生活知识就可以去读懂故事。

　　五、师生之间话轮互动，有利于交流

　　互动是激发学生学习内动力，提高学生语言输出质和量的有效措施。互动，即双向交际，有利于双方进行意义协商和交互调整，从而达到会话交流的目的;同时小学英语课堂中互动的过程也是语言的运用过程。《义务教育英语课程标准》中明确表示教师必须关注学生在学习过程中的表现和进步，通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。教师要用好英语这门语言，有礼貌，和学生之间要有眼神交流。在交流的时候鼓励孩子大胆地说，把自己的想法说出来。让学生把句子说通顺，说完整。

　　话轮在小学英语课堂中的作用很大，话轮作为会话主要形式,在英语会话过程中应结合具体情境而适实话轮转话,就是每一位参与者都要讲话,既要做倾听者,也要做交流者。将话轮转换策略应用到小学英语教育教学中,有利于小学生发现会话结构规律,促使小学生积极的交流,不断提高会话效率。总之课堂教学是学校教学的主阵地，每天走上讲台就是开始了师生之间的会话交流，从表面上看会话式纷繁复杂，让人琢磨不透的口头表达，但实际上它是有规律可循的。话轮转化理论无疑是给了我们一片新的视野。在教学上，作为教师的我们就要对学生有更高的要求，英语是一门语言，就是要我们多练，多交流才会有进步。一般的交流已经无法满足现在的要求，在交流的时候要形成一个完整的话轮，让学生有话可说，有句子可用，有知识可拓展。

　　参考文献：

　　1.《义务教育英语课程标准》;

　　2.朱映月.浅谈小学英语教学中话轮转换能力的培养.《校园英语.上旬》2016年第12期.

　　3.顾丽娟.英语教学中话轮场的营造.