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让英语因“信息化”而精彩 — 浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

所属栏目: 英语论文  更新时间:2019-12-01 点击次数:

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  黄颖 论文名称:让英语因“信息化”而精彩

  —浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

  摘要:信息文明不知不觉已成为人们生活中不可或缺的一部分,极大地改变着人们的思想理念和行为习惯,同时也引起了小学英语教育思想、内容和方法的深刻变革。教育者将信息技术,信息资源与英语学习有机的结合,为学习者创造信息化的学习环境,使信息技术成为学习者认知,探究和解决问题的工具;培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究,解决问题的能力,提高学习者学习的效果。媒体的运用,使学生有图可循,有景可入,并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现,从而充分发挥了他们的主观能动性 关键词:现代信息技术 小学英语教学 计算机辅助教学学 网络资源 正文:

  多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体,创造生动、形象、交互的开放式教学环境,它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征,给课堂教学注入了新的生机和活力。随着教育理论和现代科技的发展,充分有效地运用现代信息技术,是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。

  一、现代信息技术与小学英语教学的整合的必然性。

  学科教学与信息技术的运用是中国教育的主攻方向,它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来,融为一体的科学素养人才,它甚至可以促进教育跨越式的发展。现代信息技术(计算机多媒体教学)能把幻灯机、电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机和网络的交互功能相结合,产生出图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这一显著特点对小学英语教学有着重要的意义,它能化静为动、化抽象为具体、化难为易,能扩大学生的学习空间,缩短学生的认知过程,是目前其他教学手段无法比拟的。所以,现代信息技术与小学英语教学的整合有其必要性和可行性。

  二、信息技术在小学综合英语教学上的优点 。

  作为一种应用于教学的特殊手段,信息技术有适应多门学科的特点,特别是对小学综合英语而言它具有下列更为显著的优点:

  1.音、形、义的有机统一 。

  英语词汇教学要求达到音、形、义的有机统一,利用多媒体技术完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果,让学生“记忆和理解更为轻松”。这在教授某些抽象概念的词汇时更能显示出其独有的优势。

  2.有利于创设符合课堂特点的情境,达到语言与情境的融合。

  在不同的场合、不同的情绪、不同的天气环境里我们会运用不同的词汇、不同的语调进行语言交流。运用信息技术三维动画的制作,创设符合语言教学要求特点的情境,再配上反映教学内容的语音对话,就会达到情境与语言的有机结合,从而使学生“对所听到与所看到的信息做出及时、恰当的反应”。

  3.能够调用大量信息资源有利于学生听力、阅读与写作能力的提高。

  我们在中文语境下学习英语,缺乏英语语言环境和氛围,学习者的听说能力因此受到很大的障碍。而大量的信息网络资源能弥补这一缺陷,可以引导学生进入英语网站,那里有实时英语新闻、电子图书故事、动画故事、电影乃至各种各样的听力练习,语言丰富,形式多样,趣味盎然,任君选择。

  三、信息技术与英语课程整合的方式 。

  现信息技术与英语课程整合的主要方式有:

  1.信息技术作为英语教学中的演示工具。即教师使用计算机代替粉笔、黑板等传统教学工具,利用多媒体教学软件或Flash课件等向学生展示教学内容。

  2.信息技术作为英语教学中交流协作的工具。 借助于BBS系统,E-mail,聊天室等工具,师生之间,学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的交流和协作学习。

  3.信息技术作为英语教学中发现学习的工具。通过信息技术设置问题情景,有利于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力。

  4.信息技术作为信息加工与知识构建工具。主要培养学生的信息加工、分析能力和思维的流畅表达能力。

  四、现代信息技术在小学英语教学中的实践应用。

  1.“有声有色”,激发学生的英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来,学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术,就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术,使抽象的教学内容具有“有声有色”,声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如,在教学horse , hen, sheep, cow这几个动物单词时,我用多媒体设计听动物叫声猜动物,或者看动物的尾巴猜动物,当答案揭晓时,学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上,老师教授单词就事半功倍,此时又及时引入诸如goat, lamb, pig, mouse, elephant等单词,丰富了学生的词汇量。

  2.“有情有景”,培养学生的英语表达能力和交际能力。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型的学习,忽视它的具体应用。因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术,我们能在课堂上模拟栩栩如生,丰富多样的现实生活情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起表达的欲望。例如,我在教学Fruits等单词时,根据学生生性好动,对外出游览活动充满好奇的心理特点,设计了“In the fruit garden”(在水果园里)的教学主题,利用现代化的教学媒体,将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件,看着图片,伴着歌声,“来”到了美丽的“果园”,带给学生新奇的感受,从而激发其求知欲。新课前的复习单词这一环节,我巧妙安排了一张导游图,导游图上呈现着若干个已学的单词的图片,这几个单词图片分别代表着几个景点。随着参观顺序的逐层展开,学生看到了若干种不同的水果,并一一对这几种水果的音、形、义进行复习。操练过程中,我设计了看影子模仿,猜的游戏,摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影,由易到难,引出并操练了本课的关键句型“Is this a/an.?Yes,it is.No,it is not.”此时,全体学生已进入Fruit garden,参与摘果子的游戏,只有正确说出Is this a/an...?时,才能得到果子,又由于这一活动是在学生之间进行,所以,学生敢于开口,在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后,每一组成员都要完成一张水果调查表,以反映他们的“劳动所得”,接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组,并予以奖励,将学习气氛再一次推向高潮。

  3.“有滋有味”,全面提高学生的英语水平和能力。通过互联网络信息与多媒体技术的运用,可以将各种不同的信息,如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字,呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,使学生感觉“有滋有味”,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力,培养学生的观察能力、分析能力和创新能力,进而全面提高学生的英语水平与能力。这样一来,就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性,而媒体的运用,使学生有图可循,有景可入,并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现,从而充分发挥了他们的主观能动性。课后还可以借助于BBS系统,E-mail,聊天室等工具,师生之间,学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的交流和协作学习。

  实践证明,现代信息技术应用于小学英语课堂教学,能促使学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

  五、信息技术与英语课程整合应注意的问题。

  1.教师要不断加强自身学习,提高应用信息技术的能力。

  2.教师要明确教育的目的,合理设计活动的形式,真正将其功用落到实处,不要只为了使用信息技术而使用信息技术。

  3.小学生年龄小,自制力差,教师要注意引导学生正确、合理地使用信息技术,做到“绿色上网”、“上健康网”。

  综上所述,以计算机为工具,以网络为资源,以活动为载体,以语言交际为主线,探索信息技术与小学综合英语教学的现代教学模式,能给信息技术与课堂整合的全面推进打下良好的基础,为课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力,信息运用能力。 参考文献:

  [1]潘克明 《信息技术环境下的教学模式研究》

  [2]刘梅《试论中小学生信息素养提升的有效途径》当代教育科学2004年第3期

  [3]苗逢春 《信息技术与中小学教学整合》 中小学教育2004年第2期


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