巧设情境，增效英语课堂

　　吴平艳 论文名称：巧设情境，增效英语课堂 摘要：

　　目前，小学英语教材每一个单元都以一个有趣的情境来设计。在内容、形式、方法、插图设计等方面，都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际。语言材料真实地道、活泼有趣。如何导入课本内容，提高课堂学习有效性，是每节课必须思考的问题。 关键词：情境设计，英语课堂，学习兴趣

　　正文

　　在当今社会经济飞速发展中，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。所以人们争相学英语。有从刚会说话开始学，有的上幼儿园开始学。而我国把英语学习放在了小学阶段开始学习。是不是所有的孩子都喜欢学习英语?是不是所有的英语课都是有效的?答案是否定的。那如何让英语课堂更加有效?

　　李吉林的《情境教学法》指出情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，使学生对学习产生兴趣。所以，创设情境是非常有利于激发学生学习英语兴趣的办法之一。

　　一、研读课标，巧设情境。

　　新课标指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视 野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

　　要保证课堂45分钟教学质量，教师必须优化课堂各个教学环节的教学方法让教学效果达到最佳。就其课堂情境导入而言，一是要把握导入时间或时机，二是要把握导入的方法或策略，即：激趣情境导入、悬念情境导入、设想情境导入等，才能使教学效果达到最佳。

　　二、吃透教材，创设情境。

　　目前，所有小学阶段的英语教材编写中，主要偏向了培养学生学习英语兴趣。如何更好的激发小学生英语学习兴趣，我们只能在教学经验中慢慢摸索。以《pep英语小学五年级上册Uni three教材》的实际应用为例分析。

　　首先，我们可以运用教材本身的情境来教学。pep英语小学五年级上册Uni ThreeWhat would you like?中通过一个大情境，学生在食堂吃饭时的对话进行教学。也可通过大情境创设小情境。如：It’s time for lunch. But what would you like to eat?然后出示实物图片，把学生带人真实的情境。做情境中的主人。从而激发学生学习的兴趣与欲望。又如pep英语小学三年级上册Unit Four是学习animals的。那我们可以给学生创设一个去动物园参观的大情境为主线。Let’s go to the zoo.把学生带到动物园，给学生形象具体的场景，使学生更加具体的感知学习内容。激发学生的学习兴趣。

　　三、情境导入，增效课堂教学

　　由于英语课文的许多内容是学生所熟悉的，有的甚至是小学语文课本就已经学过的，这时如果导入不当，学生可能就会对所学内容因缺乏新鲜感而失去兴趣。教师要尽量寻找不为学生所知的细节作为切入点，以吸引学生的兴趣。打造更高效的英语课堂。

　　1.激趣情境导入

　　情境创设，巧妙导入。好的开始是成功的一半。如在PEP小学英语五年级上册Unit6 In a nature park单元主要通过对自然公园的了解，学习There be的疑问句以及回答的句型。学生通过前一单元的学习，能听懂运用There is/are…”描述某处有某物。所以对介绍公园是不成问题的。如果开课就让孩子介绍公园，学生会觉得没有吸引力。那教师通过播放自制介绍柳州视频作为导入，创设情境，引出课题，生动有趣吸引学生，贴近生活，让学生带着任务观看视频，运用学生对新事物好奇的心理特点完成该环节，也创建了一个完整的教学情境，给学生视觉上的冲击，课堂学习效果更佳

　　2.悬念导入

　　根据授课内容巧妙地找到学生最感兴趣的疑点，让学生扩散思维，积极寻找答案。例如：在上My schoolbag一课时，老师背着一个书包来上课。让学生感到好奇。为什么老师要背书包来上课。激发学生的好奇心。让学生猜到底发生了什么。通过师生互动，生生互动，学生争先恐后，思维活跃,设想了多种可能性，最后老师再把他们引导到课文内容上来。

　　3.设想情境导入

　　这种策略是指教师根据教学内容组织一些词句，让学生去想象这一美丽场景。这种策略需要学生的想象力，让学生插上想象的翅膀，去进入一个引人入胜的世界。

　　例如：如在PEP小学英语五年级上册Unit6 In a nature park有关介绍公园的话题。老师就可以给出一个熟悉的公园，让学生设想公园里是否有这些事物。并出示以下词语让他们就这一话题连词成句，连句成篇。park, is, there, in, the, lake.学生四人小组合作，充分挖掘，谈论优化，写出好多优秀的好作文。

　　四、把握原则，创设情境。

　　创设课堂情境除了要讲究策略外，还要注意把握以下原则：

　　1.针对性。每节课的情境创设必须与课的主题紧密相关，不可顾左右而言它，如果那样，不仅会分散学生的注意力，还浪费宝贵的时间。

　　2.启发性。每个学生都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师要努力给学生创造这个环境，让他们在发现过程中体验到自己的劳动成就，他们会形成对英语的内在兴趣。

　　3.情感性。这个情感既包括学生也包括教师。教师要精神振奋、满腔热情地调动一切可能的手段来引起学生良好的情绪感觉，继而在学习中情绪饱满，更好地完成学习任务。

　　4.简洁性。研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会渐渐分散。因此切不可导入时间过长。

　　5.趣味性。学生的身心发展特点决定了学生会特别喜欢那些趣味性强的导课形式，而不喜欢枯燥的知识罗列。

　　6.新颖性。每个人都习惯于对周围的寻常事物熟视无睹。如果每次上课都是老生常谈，必然会导致学生注意力的分散。

　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，创设有效情境，激发学生学习兴趣，增效英语课堂，让学生学有所获，学有所成。 参考文献：

　　[1]李吉林.李吉林与情境教育[M].北京师范大学出版社.2006年版.

　　[2]荆志强.幸福地做老师[M].江苏人民出版社.2016年版.

　　[3]王文静.攀登英语教师指南[M].中英教育科学研究所音像出版社.