情境教学法在小学英语课堂中的运用 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-02 点击次数:
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0w.net 刘成姣论文名称：情境教学法在小学英语课堂中的运用摘要：在我国的小学教学中，英语也是非常重要的一门学科，作为我国第二语言，它在日常的生活中也有者非常重要的地位。最近几年来，由于教育改革的深入，传统的教学模式已经满足不了教师的教学要求，西应用情境教学不但可以提高学生学习英语的兴趣，还可以提高教师的教学质量，逐渐在课堂教学中被广泛使用。本文从情境教学法的概念出发，简单论述了情境教学法在小学英语教学中的作用，对如何很好地应用情境教学进行了进一步的探讨。
关键词：英语 情境教学 小学一、情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言 教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们的引导进入角色。如在教学PEP教材三年级下册第六单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个参观公园的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
4.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学PEP三年级第二单元A部分的对话Who's that woman? She's my mother. 学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将班上部分学生妈妈的照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的妈妈，学生很感兴趣，这样他们很自觉的学会了较难的句子，并能灵活的运用。
4.情境教学符合小学生的生理和心理特点小学生天真活泼，他们常常带有明显的情绪化特征，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率，总之，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。
二、如何在小学英语课堂中运用情境教学在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。
1.运用直观教学手段创设情境运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物和图片和肢体语言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜、颜色、动物等可以用实物或玩具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。如教学自己家的房间的词汇时，可以利用图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习living-room就做换频道的姿势，bedroom 就做起床的姿势，kitchen 就做炒菜的姿势等等。
2.运用电教媒体创设情景电教手段有很多，有幻灯片、录像、录音、 CAI。录音是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗、 童谣、故事等。录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松的理解对话的意思，并尽快的模仿。如我在教学PEP三年级第五单元时，就到水果店去拍摄了一段买水果情景的录像，这样一下把学生带进了生活情景中并愉快的学习。课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极的调动学生的学习热情，激发学习动机。
3.运用丰富的想象力创设情境在培养学生运用语言实践的时候，教师有时可鼓励学生自己创设情景，组成对话。如我在教学日常礼貌用语：How old are you？ I am X.后，教师让学生自己想象一个情景，把学生所学的语言表达出来。有的创设在生日Party上，有的设计成在医院医生与病人的对话，有的想象成在学校新生报名时的情景等等。这样变被动为主动，培养和提高他们的创造能力。
4.表演、游戏创设情境低年级学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，m, cat,duck等等。孩子们再走进动物园，请动物们出来和大家认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情，“I like ms. I like…” 最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容，这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。
综上所述，在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的。它可以是一种方法，也可以是多种方法的结合。不管怎样，它有助于增强我们的教学效果，真正起到事半功倍的作用。教师在小学英语的课堂教学中，一定要根据教学的内容，考虑到小学生的性格特点，创设出不同的教学情境，让学生积极的参与进来，在情境中轻松地去学习英语知识，这样才能更好的激发他们的学习兴趣，培养他们的思维创造力和学习能力，提高他们的英语水平。
参考文献：
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