巧用微课——让小学英语课堂更灵动 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-02 点击次数:
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0w.net 陈淑娟论文名称：巧用微课——让小学英语课堂更灵动摘要：目前我国不断扩大教学改革，微课时代已经进入教学中来。在这种新的教学方式推动下，课堂上的教育模式也开始发生翻天覆地的变化。新的教学理念怎么取代传统的教学方式，走进小学的英语课堂上来，一直是人们所关心的话题。通过这种新方式的教学理念，把信息技术和教学相结合起来。笔者从微课的定义谈起，详细分析了微课在小学英语教学中的优势，并从实践经验出发，提出了在小学英语教学中有效运用微课的建议。本文理论与实践相结合，简析了微课在小学英语教学中的魅力。
关键词：微课 小学英语 有效运用 特点正文一、何为“微课”
所谓“微课”，最早出现在美国金融界。2004年，曾从事金融业的萨尔曼·可汗通过网络工具把数学辅导材料制作成视频放到YouTube分享网站后，受到网友热捧，这就是微课最早的雏形。起初微课的应用只是为了达到一些个人宣传的目的，后来在互联网的推动下，微课成为了教育产业的一项重要组成部分。目前，微课因其时间短而内容精的特点，受到了广大学习者的追捧，逐渐成为学习者易于并乐于接受的授课方式之一。
1.微课的定义在教学中，微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。
2.微课的特点众所周知，微课具有“短小精悍”的本质特征：教学活动短、视频时长短（5-10分钟内）；资源容量小、教学主题小；教学内容精选、教学活动精彩；交互性强、功能强大、应用面广。但其最大的特点应在于顾及了课程的特点以及听课学生的特点。对小学英语教学来说，听课学生的特点是活泼好动，学习动机主要为兴趣，因此，小学英语教学中的“微课”应用也应更偏重于英语教学的趣味性，教师应以此为“宗”，开展相关的教育教学工作。
二、为何要在教学课堂中使用微课我们国家传统的教学方式就是老师在上课之前准备备课笔记，上课的时候，根据课本中的内容进行讲解，而学生只是根据老师讲解的内容和书本上的知识点进行记忆，就像是学习的机器，老师和学生没有积极的互动，缺乏课上的活跃性。然而，传统的英语教学最着重于语法和词汇的记忆。完全没有理解学习英语的真正意义，缺乏口语沟通能力，形成了只会写不会读的基本现象。然而，我们学习英语中主要的目的就是口语的沟通能力，而不是盲目的背诵语法和词汇，使得学生对英语的学习失去了兴趣。虽然随着社会发展水平的提高，科技技术的进步，老师也很努力地调动学生学习英语的乐趣，但最总也没有取得理想的效果，从而导致老师也没有了积极的教学态度，大大加难了培养学生良好学习的能力。
三、“微课”在小学英语教学中的有效应用1.将情景化教学与“微课”相结合。
“微课”时间短，主要呈现方式是视频，因此教师可以在课堂教育的过程中穿插视频，或是让学生模拟教学情境，并以此情景化教学，打破常规教育受时间、空间局限的弊病。如，在PEP小学英语Unit Five Part C《Story time》教学时，教师可以利用微课为学生创设“餐厅点餐”的情境、生日情景等。用这些与孩子们日常生活紧密联系的场景激发孩子们的兴趣，孩子们快速进入课堂教学环节，不仅复习了食物类单词，巩固了句型“ Can I have some…？”的使用，更将传统课堂变得趣味、新颖、灵活。值得一提的是，小学生受自身客观条件制约，很难把握教学过程中的主次关系，因此教师在结合情景化教学与“微课”的时候，应该合理把握、科学拓展，防止喧宾夺主，否则，“微课”教学将失去效果和意义。
2.将学生需求与“微课”相结合。
“微课”教育的理念是发展学生的个性化学习模式，因此教师要充分地考虑到学生的实际情况以及学生课上学习的即时状态，并以此为参考要素，积极的更新“微课”资源。如此一来，学生可以按照自身常规的学习路径落实课程学习，也可以根据自身的实际情况来合理地调整学习进度、提前预习，方便知识吸收和消化。如在PEP小学英语三年级上册 unit 6“ How many…？”的单元教学时，教师可以为学生准备不同情景图片，通过让学生对图片中物体数量的观察，使用“How many…？”的句型进行询问，让学生使用数量词回答问题。更有效的帮助学生更好地认识了one，two，three，four，five，six…等数词，教师还可以通过数学中简单的加减法算式的练习，使学生更好的运用数词，类似于“one + two=three”这样的知识，可谓一举数得。
3.将教学大纲要求与“微课”相结合。
小学英语的学习难度较低，但因为英语是外来语言，学生并不熟悉，加之小学生年龄小，理解能力差等因素的存在，很多学生还存在学习难的问题。在传统英语教学模式下，很多教师会采取增加知识传输量、延展知识面、深入知识点等措施，以期解决问题。然而这种近乎极端的方式所能够取得的效果微乎其微，还有可能损伤学生的英语学习兴趣，阻碍学生的后续发展。为了解决上述问题的发生，教师应深入地研究教材和学生，善用“微课”开展动态教学，设置符合学生个性特征和学习心理的教学计划激发学生的学习兴趣。如，在区分介词的时候，教师可以利用动画向学生演示事物的不同方位，例如里面、下面、上面，最终帮助学生更好地理解in，on，under，over等的使用情境，熟练掌握词意，匹配教学目标的要求。
4.将以人为本与“微课”相结合。
通过研究我国传统英语教学，不难发现教学之所以缺乏实效性的最主要原因在于以学生为本的教育核心思想被忽视，教师盲目的、大量的向学生机械的灌输知识，学生被动的接受教师整理好的知识，不知道思考，不懂得思考，因而一旦脱离教师就变得不会学习。基于此，在小学英语教学中应用“微课”时，教师应充分的把握“学生为本”思想，积极认真地设计教案，以引导学生思考为目标，从知识的疑点、难点出发，帮助学生纠正理解错误，发掘解决问题的突破口。如，在学习PEP小学英语三年级下册Unit2章节时，教师可以指导学生利用“He/She/This is…”、“Who is she/he？”等重点句型相互提问、回答，传统教学过程中教师主导的问题因此被避免，学生的学习主体性得以发挥，教学效果自然更能取得让人满意的结果。
四、微课在小学英语教学中应用的建议微课因其应用简单、使用范围广泛、无太多时空限制以及使用效果好等特点，越来越受到师生的欢迎。但就为了更好的运用微课去进行小学英语教学，笔者还有以下建议：
1.微课的重点要突出，制作要符合学生的年龄特点。
微课在小学英语教学中的运用要注意扬长避短，避免弄巧成拙。微课要有微课的特征，即时间要短，（不能超过10分钟），教学主题要突出，教学设计要凸显精讲精练，教学语言和画面要切合小学生的生理和心理特点，否则就难以起到微课应有的教学效果。微课本身在技术上要力求图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。微课内容在选择和制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。
2.避免滥用，为微课而微课。
虽然微课具有种种优点，能对小学英语教学起到良好的促进作用，但它只是一种教学辅助手段，而非唯一手段。作为教师，我们不能一味跟风赶时髦，为了体现现代教育技术在教学中的应用，“时时”用微课，“事事”用微课，而应认真分析教学内容，根据学生实情，运用丰富的教学手段因材施教，才能达到教学效益的最大化。
3.建立微课平台，丰富微课资源。
鉴于微课的种种优点，尤其是可重复使用的优点，一个区域内的教师可以尝试建立微课平台，每位教师贡献自己的资源，集少成多，资源共享。同时，我们也可以鼓励学生针对某个知识点制作微课，锻炼学生的自主学习能力，开发学生的创造力。同时，教师还可以为学生推荐公共微课学习平台，如网络中众多的慕课平台，为学生提供更多的英语学习资源，拓展学生的视野，从而促进学生达到英语学习工具性和人文性的统一。
综上所述，作为新型教学方式的“微课”，能够有效的提高英语教学的实效性，对提高学生的成绩、发展学生的能力意义巨大。现阶段，“微课”已经引起了广泛的社会关注，教师也在积极的尝试将之合理运用进自身教学，改善自身的教学方法，更好的服务于学生。相信通过广大英语教师的不懈努力，“微课”一定能够在小学英语教学中发挥作用，改善英语课堂教学质量，促进小学英语教学的进一步的发展。
参考文献：
[1]黎加厚：微课的含义与发展，《中小学信息技术教育》2013年第4期。
[2]梁乐明：微课程设计模式研究，《开放教育研究》2013年第2期。
[3]中华人民共和国教育部：《英语课程标准》2011年。
[4]卢婵梅。浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用。
[5] 赵晓，李智高。微课在大学英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报，2015，03：44-45.来
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