浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-02 点击次数:
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0w.net 柳石二小 姓名：韦苒姗论文名称：浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用摘要：
近年来，情境教学以丰富多彩的形式进应用到各学科的课堂当中，而英语学科作为第二语言的特殊性，情境教学必然成为英语教学最卓有成效的教学模式之一。该文对情景式教学在小学英语课堂中的应用进行了简单研究。
关键词：情境教学；小学英语；英语教学正文英语对于小学生来说是一门比较新兴的学科，不管是从听说方面，还是从读写方面，对于小学生来说都是有一定难度的， 这就使得很多小学生不愿意学习英语。作为第二语言，不同于母语教学，母语在现实生活中有大量的交流与实践的机会，而英语在生活中不常接触，教学中往往缺少情景的交流与实践，英语学科的特殊性决定了其独特的教学方法——情境教学。情境教学为新型的教学手段，为英语教学提供了听、说的机会，并能积极创设语言环境，培养学习兴趣，从而取得良好的课堂教学效果。情景教学的手段和方法灵活多样，教师根据教材与学生的特点进行选择和创作。
一、情境教学的概念情境教学由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。也称情境教学法，是指教师在教学过程中根据教学实践的需要，综合运用语言、形体动作、实物、多媒体、游戏等活动或手段，为学生创造一个容视、听于一体的语言学习环境，从而使学生犹如身临其境的教学方法（吴杰 2015）。相比较传统教学以老师为主导作用的课堂，情境教学以学生为中心，以情境为手段，老师灵活运用专业知识创设各种情境，将知识融入情境，让学生在情境中学习，在教学过程中为师生提供平等交流的平台，共同对话，使教学达到最理想状态。
其次，小学英语教学不但要尊重学生的身心发展规律，也要尊重学生的认知发展规律，这样才能使学生在获得知识的同时身心有序的共同发展（刘鑫 2011）。小学生受思维、记忆水平、知识水平、爱好兴趣等许多因素的制约，阻碍了英语教学的进行，使得教学无法达到最佳效果，情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
最后，情境教学作为一种教学方法，符合学生的身心特点，无疑是有效的。其中，“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。
二、情境教学在小学英语中的应用小学英语情境教学灵活运用各种教学手段结合实际教材创设各种具体的或虚拟的情境。张红在《情景教学在小学英语课堂中的运用研究》中对如何创设情景给出以下几种方法：“1.利用动作、表演；2.利用游戏、故事；3.利用图片、实物；4.利用音乐、歌谣；5.利用投影、幻灯等电教手段等。”下文笔者重点就利用图片实物、音乐歌谣、多媒体三种方式结合实际简析如何进行情境创设。
1. 利用图片、实物创设情境所谓情境教学，就要实现情景相溶，小学生正处于英语学习的启蒙期，直观手段与语言描述相结合符合该阶段学生认知水平，因此在教学过程中，教师可通过设计几幅与教材内容相关，适合语言环境并具有想象空间的图画，引导学生看图说话，图画的展示可将文字无法表达的意境具体的呈现出来，更有利于学生去感受。实物的选择根据教学内容而定，实物使课堂化繁为简，达到最佳效果。
在小学阶段，图片、实物的作用非常直观且明显。以课堂导入为例，在教学“What's this？”时，拿出对应的实物课本、橡皮、尺子等实物，虽然孩子们还不会说，但兴趣已经被调动起来了。在学习单词中，实物的作用十分有限，这时利用图片创设虚拟的情境就十分重要了，利用图片将学生代入教学情境中，唤起学生的注意力和兴趣。例如，在学校动物词汇时，利用图片创设动物园的游玩情境，学生的注意力会被吸引过来，兴趣也会大大提高，在这种气氛中进行操练，效果自然会好很多。
2. 利用音乐、歌谣创设情境选取少儿英语歌曲不仅要符合教学内容，其篇幅应当短小精巧，结构应单纯而不复杂，作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的英语歌曲语言可以引起学生的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。如英文儿歌《十个印第安小男孩》，寓数字一于其中，教师在进行数字教学时，就可先放歌曲，教孩子们唱，唱会了歌曲，数字一的教学也就水到渠成。这种方法不仅使课堂气氛活跃，还陶冶了孩子们的音乐素养，收到事半功倍的效果。
1. 利用多媒体等现代化教学手段创设情境多媒体等现代化教学手段是当今课堂不可或缺的教学形式之一，微课教学也成为现代化教学手段最常见的形式，现代化的教学手段将静态刻板的课本知识转化为动态趣味性的知识。如今学生接触电脑都比较早，他们对于网络比较好奇， 如果在英语教学中运用多媒体进行教学， 可以将比较抽象的事物变得直观，把枯燥无味的教学变得生动活跃，使学生产生强烈的兴趣，留下深刻的印象。
课堂上，教师可利用电子白板播放视频、动画、图片吸引学生注意里，激发学生学习系兴趣。电子白板具有批注、会话及书写功能，并拥有丰富的资源库，能够在课堂上实现预设与生成相结合。
电子类的教育软件数不胜数，在课后学生可选择自己适合的软件完成相应的复习、预习。英语趣配音为例，这是一款手机应用软件。随着生活水平的提高，手机已成为日常生活中必不可少的一部分，此类手机应用的开发有利于学生在生活中也能练习英语听说能力。
三、总结综上所述，摆脱刻板、单一的教学模式，运用手头的教材和现有的资源创设行之有效的情境教学成为每位英语老师的必修课程。我们创设的情境除去难度适中，长短恰当外，还应因材施教，考虑到学生之间的差异性，把握好情境创设中的语言点。
参考文献：
[1]高佳。 情境教学在小学英语教学中的运用研究[D]. 重庆：重庆师范大学，2013:1-7[2]刘鑫。小学生学习英语的心理特点及认知规律[J].课程教材教学研究，2011[3]张红。情景教学在小学英语课堂中的运用研究[D].上海：上海师范大学，2010[4]张新华。 情景教学法在小学英语课堂中的运用[J]. 学周刊理论与实践，2014[5]劭利利。 创设情境教学在小学英语课堂的重要性[J]. 教育教学论坛，2014来
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