提高小学英语课堂教学有效性的策略研究

　　驾鹤路小学姓名：秦钰玢

　　论文名称： 提高小学英语课堂教学有效性的策略研究 摘要：

　　《英语课程标准》指出：课堂不仅要关注学生的情感，更要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。

　　小学英语教学整体存在两个方面的极端：1.传统的教学模式，片面追求教学质量，学生运用知识的能力不强。2.过分地追求新课程的改革，多样化的教学形式，却忽略了学生对语言知识的真实运用。针对以上两种情况提出小学课堂教学有效性的策略研究。 关键词：

　　课堂教学有效性策略 正文

　　小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

　　新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。

　　课堂教学的有效性是要符合教学规律和学生的实际，注重培养学生语言能力，激发学生的学习兴趣和求知欲，展开教学，策略如下：

　　1.“生活化”课堂教学——创设情境，提高学生学习的兴趣

　　教师创设真实的语言环境，使学生能够更多地在语言情境中使用语言，提高学生的交际能力。学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，从而培养学生运用英语交际的能力。

　　例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，通过人物对话，感知语言环境，掌握每种食物的英文。让学生应用英语接受语言，并学生亲身体验英语达到交际语言的目的和获得成功感。学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

　　而有些活动虽然已“生活化”，但是教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

　　“生活化”的教学情景，让学生在“玩”中学的前提是有明确的教学目标，不仅仅是死记硬背课文中的词句去应付考试，而是真正的学习一种语言，运用一门语言。

　　2.以文为本，拓展学生运用知识能力的培养

　　以纲靠本，教材是老师主要的教学工具，却不是唯一的工具。教师紧抓教材的重点和难点，还要求教师根据教材的内容，对教材进行整改和收集有关的教学资料。教师在教学过程中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，引导学生由单一思维向多向思维拓宽。

　　教师在教授学生“We love animals.”的单元时，让学生在家上网寻找自己喜欢的动物，用上已学过的知识点制作一张动物明信片(如包括name、age、color)。并在制作的明信片上提出三个问题：What’s your name? How old are you? What do you like ?等，在课堂上，先让学生角色扮演，介绍自己带来的小动物，并以此为线索，让学生在组内相互介绍。这样的活动，不仅让学生学习到了课文中会介绍到的动物，更拓宽了学生的知识面，在小伙伴的介绍下，认识更多的动物。从而进行感情升华，小动物都是我们的朋友，我们要与朋友为伴，爱护我们的朋友，爱护动物。

　　经过他们用英语所描述动物的简介，并其他学生听，然后还要根据描述人物的短文进行提问，这样对于培养学生的听说读写的能力都有所提高，与此同时，学生对知识的运用能力在提高。

　　3.课堂教学语言应简单易懂

　　简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

　　同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

　　4.恰当地使用评价策略，提高学生的学习主动性，激发内需，让学生参与到课堂教学中

　　评价是教学中的一个重要手段，正确使用评价能更好地实现教学目标。因此，要正确运用评价策略，面对不同的学生应该采取不同的评价方法，做到随机应变。但是，教师也不能为评价而评价，舍本逐末，应该结合实际操作，才能取得实实在在的效果。

　　曾经问一位喜欢网络游戏的学生：“你为什么喜欢玩电脑、手机上的游戏?”他说：“这些游戏能让我很快乐，其中一个原因是能很快获得成功，获得表扬。奖励——接受新任务——再获得表扬奖励——接受高一级的新任务——再10000获得表扬奖励……，很有挑战性，很有成就感。”教师从中得到启发：主观能动性是人发展的内因，正确的评价能调动学生的积极性，能有效地发挥学生的主观能动性。从人的心理发展看，正确的评价可以使学生感到自己通过努力是能行的。

　　为了让学生在完成教学任务时，体验到成功，体验到快乐，让学生迷上学习英语。在教学过程中可以运用以下的方法1.善找学生的闪光点，及时给予学生肯定的话语。每个班级都有学困生，面对这些学生要及时给予他们学习的信心，找些简单的问题让他们回答，如：让他们读读单词，当然不要吝啬老师们赞扬的话语，“Very　well”“有进步”等。虽然简单的一句话，足让学生爱上英语。2.物质鼓励，如：学生在作业上得到5个A能得一个星，10个星可以换1个小印章等。这是教师在平时的教学中常用的方法。上课时进行小组竞赛等，这些方法在低年级学生的教学与管理中特别管用。作用是不言而喻的。不管哪一门学科，这样的方法总能激发学生学习的热情和学习兴趣。3.就高年级学生就根据他们的年龄特点，设计一些小组的评价和个人的评价，学生参与学生评价，更有效地调动学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围，同学之间的评价和认可都是每同学渴望得到的，有利于学生参与到课堂活动中。

　　评价的方式多种多样，而课堂中的形成性评价是提高学生学习兴趣的关键;以作业和考试作为评价的最终评价方式是让学生更端正自己的学习态度。评价不仅仅是师生间口头反馈，生生评价更能提高学生的自豪感，所以在课堂中，提高生生评价的频率，可以是约定俗成的口头表扬“wonder、wonder、you’re wonderful!”、 “you’re grate!”等。

　　实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

　　在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣;让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标;教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语;以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。

　　提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

　　参考文献：

　　[1]程晓唐，鲁子问，钟淑梅.任务型语言教学在英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报，2007(6)：2-7.

　　[2]赖琴菊，小学英语课堂游戏教学的有效性行动研究[J]，时代教育(教育教学);2013年05期

　　[3]北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学，2003

　　[4]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社2004